传统教育模式当中，社会和家长的目光大多集中在学生的文化课成绩上，因此学校也更多的关心教师的课堂教学质量，随着当前素质教育理念不断地被重视，教师要针对学生当前的思想变化特征进行深入分析。德育教学更加复杂化而且理论知识较多，初中生较难接受和理解，因此老师应该在班级管理过程中采用潜移默化的方式对学生的思想进行熏陶，针对当前德育教学中存在的问题进行针对性的优化，注重多元化的教学手段，将德育教学落实到班级管理的方方面面，为践行德育教学不断创新和探索。
一、初中生德育教学的重要性
（一）有利培养学生正确的价值观念
当前初中生生活在一个多元文化交织的时代，学生们可以通过互联网获取更多的信息，因此外来的思想可能会对学生造成侵扰，而学生本身还缺乏判断能力，因此不良思想可能会对学生造成负面影响。德育教学可以通过潜移默化的方式对学生进行正确的价值观导向，通过实例的讲解，帮助学生确立正确的三观，同时还能有效地引导学生建立正确的人生发展方向。另外初中生正处于青春期，因此会容易产生叛逆心理，而班级管理过程中的德育教学，能够对学生的一些不良行为进行预防和改正，帮助学生提高辨别是非能力[1] 。
（二）有利于提高教师的管理能力
初中生的班级管理包含的事物较多，而且当前初中生获得的信息渠道更加广泛，因此每一个初中生都有着特立独行的性格，因此老师的教学方式也不能墨守成规。通过德育教学，可以不断的提升教师的班级管理能力，并在一定程度上提高个人修养，老师是学生的教育引导者，因此还需要老师为学生树立良好榜样，这也从侧面激发老师不断的学习一些先进的教育理念和专业知识，并将教育学与心理学进行融合，不断探求班级管理的优化路径。
二、初中德育教学中存在的问题
（一）对于德育教学缺乏足够的重视程度
我国长期以来受到应试教育影响，很多初中教师还保有传统的教学思维，更加关注学生的文化课成绩而忽略了德育教学的重要性，因此德育教学过程中往往形式大于内容，老师仅仅采用走马观花的方式对学生进行训诫，没有实质性的教育引导作用。出现这样的问题主要是老师缺乏对德育教育的重要程度，从思想层面没有关注学生的心理成长，往往采用高压性的姿态对学生进行惩戒，但是获得的教学效果甚微。
（二）初中生缺乏集体意识和集体观念
当前初中生大部分都是独生子女家庭，很多学生在家中拥有小皇帝一般的待遇，由于一家只有一个孩子因此父母以及爷爷奶奶的爱会不断叠加，家长视孩子为掌上明珠，在物质上不断的满足学生的需求，但是这种宠爱往往会变成溺爱，让学生养成以自我为中心的恶性习惯。初中的每一个班级都是一个小型集体，学生们学习和生活在班集体中，就要有一定的集体意识和集体观念，但是由于之前学生的成长道路都是以自我为中心，因此在集体中无法获得同学和老师的重点关照，就会有一定的心理落差，甚至产生消极情绪或叛逆心理，这也是当前初中教师所面临的班级管理问题，需要老师通过多方面的教育手段进行改变[2]。
（三）没能建立榜样性的班干部队伍
上文中已经说到教师对于德育教育没能足够重视，同时很多学生缺乏集体意识，因此很多班级干部也会模仿教师的行为和思想，不仅没能对其他学生起到示范性的作用，常常还模仿老师进行高姿态的管理，大人是其他初中生已经具有了一定的自我意识觉醒，对于这种班干部的行为并不认同，因此班级氛围也显得不够和谐，而班干部的辅助管理工作效能也没能充分发挥出来。
（四）家长对于孩子具有溺爱倾向
初中生由于在家庭中受到了万般宠爱，无论是父母还是爷爷奶奶，都对孩子百依百顺，因此在很多学生的心中养成了以自我为中心的不良习惯，这种溺爱方式不仅不能为学生创造良好的环境，同时还可能在心理层面为学生的未来发展埋下隐患。很多时候家长与老师的沟通渠道并不明晰，家长也没有对先进的教育理念有足够的重视，仍然采用自己的主观意见对学生进行家庭教育，而这种家庭教育往往与学校教育的理念相背驰，也在初中德育教育中需要重点完善[3]。
三、初中德育教学的优化路径探析
（一）正班风扬正气，重视德育教学
要想更好的在初中班级中开展德育教育，首先老师要在心理层面注重德育教学。老师应该深入了解学生的所思所想，根据学生年龄特点进行针对性教育，初中生的叛逆心理较强，因此老师要在保护好学生的自尊心前提下，进行德育探究，注重学生的思想动向，并在潜移默化中进行思想熏陶，同时老师也要注重自身的言行举止，为学生树立榜样，同时也要为学生创造良好的班风，在教学实践中开展班级管理，激发学生的班级自主管理潜能。
（二）强化集体观念，重视班级荣誉
初中生缺乏集体意志是由于家庭原因所造成的，老师不能急于对学生进行批评和指正，那样很容易让学生产生逆反心理，老师应借助班集体活动来提升学生的集体荣誉感和集体自豪感，让学生了解每一个人的付出都会让班级不断前进。初中生虽然具有一定的叛逆心理，但是也有一定的从众心理，老师要深入研究学生的心理特征，对学生进行教育引导，通过班级荣誉的教育宣传，在学生的心里种下“种子”，并在逐渐的教学引导中让种子“生根发芽”，以此强化学生的集体观念，也愿意为集体付出和风险[4]。
（三）建立优秀的班干部队伍
班干部是对老师班级管理的重要辅助，但是班级干部也需要树立自身的形象，老师应深入了解每个班干部的性格特点以及优势特长，并通过谈话的方式了解学生的所思所想，有针对性的对学生进行教育，让班干部对其他学生起到榜样作用。班干部的班级辅助管理工作，不仅是在老师不在的时候，对其他学生进行有效监督和提醒，同时也要通过自身的言行举止来规范班级的制度，班干部不仅要在学习成绩上争取优秀，同时也要在思想品德上努力争先。
（四）和家长的沟通
老师应该与家长建立良好的沟通渠道，并与家长交换双方的教育理念。首先，老师应该理解家长对于孩子的宠爱，但同时也要与家长分析，教育孩子的方式与方法，将更多的先进理念与家长进行分享。其次，老师应该与家长通过互联网进行联络沟通，及时对学生的动向进行信息传递，并让家庭教育与学校教育维持在相同的观点上，防止两者产生矛盾，对学生造成思想影响，如果孩子出现任何问题，要有原则性的进行处置，不能一味的袒护，这样不仅不利于学生健康成长，还可能为学生的缺陷性人格埋下隐患。
结语：综上所述，德育教学是初中教育的重点，老师应针对当前的德育教育学存在的问题进行深入分析，转变自身的教育观念，培养学生的集体荣誉感，并通过建立优秀的班干部队伍进行班级管理服务，同时也要与家长保持良好沟通，通过双方努力为学生的成长创造良好环境。
参考文献：
[1]王军怀.论初中德育教学中的转化与结合[J].中华活页文选(教师版),2020(1):114-115.
[2]杨婷.初中班主任德育教育中有效实施激励策略的途径分析[J].亚太教育,2020(2):29.
[3]张颖.试论初中德育教育与心理健康教育的有效结合[J].黑河教育,2020(6):20-21.
[4]田瑛.优秀传统文化融入初中德育的实践探究[J].江西教育,2020(9):16-17.
作者简介：刘娅琴，教师，深圳红岭中学，研究方向：英语教育、德育。
