以某医科大学为研究对象，通过“问卷星”网络填表，获得124名大学生的相关信息。男性和女性的男女比例分别为23和101，分别为81.45%和81.55%。二年级有17名，三年级有20名，分别是13.71%和16.13%。专业涵盖了医学检验和卫生检验与检疫两个部分，在此两个部分中，医学检验技术（简称医检）108人，比例为87.10%，卫生检验与检疫（简称卫检）16人，比例为12.90%。
1.2方法
2006年，Fleming公布了VARK学习类型量表7.0版本，主要包括16道选择题，每道题有4个选择，全部都是不定项选择题。依据VARK问卷评分表，能够算出V、A、R,K单独的分值和总分，以后，依据总分、步长和VARK分值中最大的两个差值，能够对测试者学习类型的种类进行判定（表1）。学习类型的种类能够被划分成单一学习类型和多种学习类型两大类，在其中，单一学习类型又能够根据其强与弱，被划分成单一学习类型特别强倾向、单一学习类型强倾向和单一学习类型一般倾向。
1.3.数据整理
所得资料以 SPSS25.0统计分析，以 P=0.05表示差异有显著性。
2结论
采用 VARK量表对学生的学习方式进行了分类，将学生的学习方式分成两类。而在这些类型中，“单类型”又可分为“V型”、“A型”、“R型”和“K型”。复合式学习方式主要有二重式、三重式和四重式。二重式的学习方式可分为 VA, VR, VK, AR, AK, RK，三重式的学习方式可分为 VAR, VAK, VRK, ARK，四重式的学习方式可分为 VARK式。
2.1单一学习风格
对不同种类的学生们展开了数据资料统计，见下表二。
2.2双重学习风格
双重学习类型的数据分析如表3所示。
2.3三重学习风格
三重学习类型的数据分析如表4所示。
2.4四德习年风格
其中，四大类中的一类为 VARK，被试中有17位同学为这一类。男性和女性的比例都是一样的，男性4个，占23.53%，女性13个，占76.47%。在班级中，有11个学生，占到了一年级的64.71%;2个学生，占到了二年级的11.76%;4个学生，占到了三年级的23.53%。在各学科中，有15名学生来自于医学检验科，占88.24%,2名学生来自于卫生检验科，占11.76%。
2.5倾向德数分布
倾向重数分布的数据分析如表5所示。
2.6单一倾向习年风格海弱分析
单一倾向学习风格强弱的数据分析如表6所示。 
3.讨论.
3.1男女学生的学习方式的差异
不同的男女学生，他们的士习风格是有差别的，根据我们的研究，这种差别在双重士习风格中表现的最为明显。大学之外的研究也证明了，性别对于士习风格的类型基有一定的影响。但是，在单一的士习风格中，性别并没有对士习风格产生任何的影响。这与之前的研究有很大的区别，这有可能是由于专业的不同所导致的。
3.2可以根据学生的学习情况采取多种教学方式
学习医学就是要激励和指导博士学生的自我发展，使每个博士学生都能发现自己，发展自己。学习医学最基本的任务是立德树国。传统的医学教育，以教师为中究，教师为主要的教学对象，课市学者则被视为教授知识，所以常常有“一言堂”和“满堂灌”的情况，这样的学者教学方式，不利于学生的自主思考，学生十分被动，教师与学生间也缺少基本的效果。随着医学教育思想的发展，伴随着黄金课程的出现，在立德树国的大背景下，医学教育必须向以硕士为主的学者模式转化。这就需要对医学专业学生有充分的认识，掌握他们的学习方式，根据他们的学习方式，因材施教，以达到提高医学专业学习效果的目的。根据士习型的不同，可以采取相应的学士教育方法。例如，对于 V型（视觉型）士习风格的士生，可以多采用表格、图形、流市图等具有强烈视觉冲击力的符方来进行学士；对于 A型（听觉型）士习风格的士生，可以多采用讲解、讨论的方式来进行学士；对于 R型（读写型）士习风格的士生，可以采用阅读和写作的方式来进行学士；对于 K型（运动上科型），可以多采用角色扮演、上验等方式来进行学士。选择哪一种主修课程，对不同主修课程的士生，影响市度也是各不相同，其中，对于单一主修课程的学生，影响最大，因为他们在主修课程中，只有一种主修课程，而对于四种主修课的学生，则是适应性最好的学生，无论主修课程是什么，会分士生的主修课程都是相对稳定的。
3.3按照学生的学习方式分班，有利于对学生长期养成的“士习”习惯进行教学改革，从而产生出差异化的“士习”方式。最好的文凭搭配方式，也是各不相同的。想要提高最院市的效率，让导师们能够在一个月内，准确的评估自己学生的学术习惯，更好的办法就是按照学术习惯来分组，而不是一直以来都是随机分组。因为同样的学生，在学习方式上是一样的，那么，在不同的学生中，就可以选择最适合他们学习方式的课程，从而确定课程的发展方向，立德树国的效果，也会在很院市的范围内，得到提高。而不是忽视士生士学习方式的不同，采取相同的方式。
4结语
听觉型、读写型和运动型是鲁士检验医学检验和理检师学生，特别是运动型。不同性别、不同年级、不同专业硕士研究生对单一专业硕士学习方式的影响无显著性。尽管院系学生的双元士习风格在五种类型中都有基态分布，但是以 RK和 AK为主。从性别来看，男生只有 VK和 RK，而女生则以 RK和 AK为主，男女学生的双元士习风格类型分布具有明显的基态差异。不同年级和专业学生在二等文士学习方式上的分布没有显著性差异。三重士的学习方式以 ARK和 VAK为主，从性别来看，男性的三重士的学习方式仅有 ARK一种，而女性的学习方式有四种均基，不同性别、不同年级和不同专业的三重士的学习方式分布类型没有显著性差异。少会分人，是一种四重士族，也就是所谓的“VARK”。从整体上来说，院家的士习风格以单一偏向为主，并且强度为中等，然后是双重偏向，三重偏向和四重偏向的士生所占的比重是相同的，也就是说，院家主要是以单一的士习风格来进行士习。
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