引言
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确指出：“教师应科学、合理地安排和组织一日生活。时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，建立良好的常规，培养自觉的纪律性，避免不必要的管理行为，引导幼儿学习自我管理。”一个班级常规管理水平的高与低直接影响着幼儿体、智、德、美各方面能力的发展水平，良好的幼儿常规是幼儿园教育教学及各项活动顺利进行的重要保障，因此幼儿常规的培养对幼儿的身心全面发展及幼儿园教育教学顺利开展都具有十分重要的意义。
一、树立正确的幼儿常规教育理念
首先，在常规培养方面教师间要懂得协同合作。相信每个教师都有自己独特的常规培养理念，每个教师在常规培养的策略上也是不尽相同，但幼儿常规的培养和建立不是只靠一位教师就能完成事情，这是需要班级老师们共同努力来完成的工作，因此教师间的协同合作显得尤为重要。其次，幼儿园常规教育要具有科学合理性，既要符合幼儿的身心发展水平，又要有利于班级幼儿一日生活及各项教育、教学工作的管理。因此教师要根据本班幼儿的整体发展水平来确立最佳的幼儿常规培养方案。再次，班级各项规章制度确立后，就要严格执行。常规培养要一以贯之而不要虎头蛇尾。有时候老师给孩子们设立了各种规则，可是老师却没有认真督促孩子们去遵守，甚至即使有人违反了规则也并没有什么后果，久而久之大家也都无视规则的存在了。最后，幼儿常规教育除了贯穿于日常生活方面外，还应贯穿于幼儿在园的各个环节，如教学、游戏甚至环境创设等方面，时时刻刻都要有常规教育的意识。
二、通过游戏活动让幼儿熟悉班级一日常规
玩是幼儿的天性，要发现、保护和引导幼儿的天性。《纲要》中明确提出，“幼儿园应当以游戏为基本活动。”因此，我们要利用幼儿爱玩这一天性，寓常规于游戏。可以说游戏为幼儿提供了广泛学习的机会,比如，小班幼儿可以在游戏活动中熟悉幼儿园的一日生活流程。例如,小班幼儿可以在角色游戏中模仿入园活动,学会问好，安慰假装哭闹的幼儿,扮演家长送孩子去幼儿园,扮演晨检教师给其他幼儿晨检,以此来熟悉入园活动。幼儿可以在“娃娃家”里给娃娃洗手来巩固七步洗手法、给娃娃喂饭学习正确使用餐具的方法。帮助娃娃穿脱衣服、给娃娃唱安眠曲陪娃娃午睡,以此来熟悉午睡环节。幼儿可以在“生活区”晒衣服、系鞋带、叠衣服、榨橘子汁、捣碎花生,以此来提高自理能力及动手能力以。让幼儿在游戏中既获得了快乐又巩固了各项常规。
三、日常行为中树立起良好榜样
《纲要》指出“教师的言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”在一个班集体中，教师是幼儿的精神领袖，教师的一言一行孩子们都会模仿，因此教师应该时时刻刻注意自身言行是否符合社会规范。想让幼儿受到良好的教育，教师自身素质是非常关键的，因此教师在教育教学过程中，一定要以身作则，不断提高自身素养，以良好的规范以及行为来熏陶、感染幼儿，为幼儿树立起良好的榜样，在无形之中让幼儿接受到良好的常规教育。例如，教师按时上班不迟到、不早退、礼貌待人、乐于助人、关心幼儿、物品摆整齐及保持整洁的仪容仪表，这样幼儿就会在无形之中也受到影响，久而久之幼儿就会懂得要讲文明、懂礼貌、养成卫生好习惯及良好的道德品质。从“孟母三迁”这一故事中我们就能够感受到环境对于一个人影响的重要性。幼儿在园经常会有意识或无意识地以教师为榜样，因此教师在常规教育过程中要为幼儿树立起良好的榜样与形象，这样幼儿才能够无形之中接受熏陶与教育，从而促进幼儿常规教育活动的顺利实施。
四、建立有效的师生互动，有助于常规的建立
在班集体中，教师是幼儿游戏的组织者、参与者和引导者。《纲要》明确指出：“教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。善于发现幼儿感兴趣的事物，把握教育的时机，提供适当的引导。”有效的师生互动对一个班级常规建立有着重要的影响。那么在班级常规管理中，我们如何来进行有效的师生互动呢？教师可以通过弹奏钢琴来发出音乐指令。通过训练幼儿识别钢琴的音乐指令来完成班级的各项活动，这是一种很高效的常规管理模式。音乐指令既避免了教师总是通过大喊、大叫来管理孩子，又能营造温馨的班级氛围，既能让幼儿感到轻松、舒适，同时还能调动幼儿在班级各项活动中的自主性和积极性。比如，我们可以训练幼儿，当教师弹奏《郊游》就是要排队去户外活动，听到《乖孩子》就要回到座位小手背后坐好，听到《小星星》就要准备排队进睡室准备午睡等等。除此之外，一日生活中有各种过渡环节，在过渡环节教师可以组织幼儿进行手指游戏，这样既能消除幼儿的消极等待，又能避免班级秩序混乱的现象，同时还能避免不必要的管理行为和减少安全事故的发生。老师们可以把班级常规以手指谣的形式展示给孩子们，孩子们既可以通过好玩的手指游戏了解班级一日生活中的各项常规，又能在有趣的师生互动游戏中度过等待的时间。
结语
教育者要充分认识良好的班级常规教育对幼儿的发展有着重要的作用,注意抓住生活中的教育契机,使生活和教育一体化,要注重在生活中培养幼儿的生活习惯和自理能力。同时，对于幼儿班级的常规管理，教师也要从生活细节抓起，有针对性地开展教育活动，根据班级的实际情况。随时做出策略性改变，逐渐建立规则意识，提高幼儿自律水平。
参考文献
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