绘本戏剧是绘本立体化阅读的延伸，是通过一系列戏剧游戏与扮演活动，以过程为中心，参与者在引导者的指导下能够想象、扮演和反思人类真实或想象的经验。透过绘本阅读、戏剧扮演、音乐欣赏、以游戏性活动引导幼儿认识生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量，从而促进幼儿美的创作，进而提升对生命的欣赏能力。通过对幼儿园绘本戏剧渗透生命教育这一内容的研究，可以更加明确艺术教育与生命教育的关系，进而提升绘本戏剧活动渗透生命教育的有效性。
一、幼儿绘本戏剧活动与幼儿园“生命教育”整合研究国内外研究现状述评
（一）国外研究现状
在国外，“生命教育”是“三生教育”首要关注的。为了改变美国学校教育因实用主义泛滥引起的社会弊端，1968年杰•唐纳•华特士于１９６８年在加州创建“阿南达村”学校，开始倡导生命教育的思想。目的是在于帮助学生做好迎接生活的准备，提升人的精神生命。1979年，澳大利亚悉尼成立了“生命教育中心”，这可能是西方国家最早使用“生命教育”概念的机构，现在该中心已成为一个正式的国际性机构，是联合国的“非政府组织”（ＮＧＯ）中的一员。其基本宗旨是：防止“药物滥用、暴力与艾滋病”。这些都只是指向对生命教育的研究。
（二）国内研究现状
从国内情况来看，在我国台湾，生命教育受到官方的大力提倡，甚至因此将2000年定为“生命教育年”。在香港、澳门，也相继开始了生命教育的推进工作。而云南、辽宁和上海，则在大陆各省区率先颁布了有关推行生命教育的大纲或方案。
从上综述，国内外研究生命教育的有很多，但是以绘本戏剧进行生命教育的研究相对较少，从查找文献发现，目前有进行绘本戏剧的研究，可开展以绘本戏剧渗透生命教育研究很少。
二、幼儿绘本戏剧活动与幼儿园“生命教育”整合研究意义与价值
《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出：“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。本研究以此为依据，让幼儿认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人。
（一）对幼儿的意义
1.幼儿绘本戏剧与幼儿园“生命教育”整合活动可以促进幼儿良好学习品质的养成。
在开展《小河马的牙》绘本戏剧活动中，小河马的牙被狐狸骗吃糖果长了蛀牙，该怎么办呢？孩子们积极地帮助小河马想办法解决问题，在这里孩子们积极动脑筋想办法解决问题，养成良好的学习品质。
2.幼儿绘本戏剧与幼儿园“生命教育”整合活动能够激发幼儿的艺术表现力
我们在开展绘本戏剧与幼儿园“生命教育”整合中，幼儿在表演区里表演绘本中的角色以及制作表演的服装，这都是可以激发幼儿的审美能力、创作和表现力的。
（二）幼儿绘本戏剧活动与幼儿园“生命教育”整合研究对教师发展的意义和价值
从调查问卷的结果看出，20位老师的情况是这样的：对绘本戏剧的了解:40%了解、50%一般、10%不了解；55%的老师有过把绘本编成戏剧的经验；生命教育了解程度：50%了解、45%一般、5%不了解。根据这个调查情况以及国内外对戏剧与生命教育的整合研究较少的情况，这项研究更能是考究老师的能力的。所以老师就需要大量翻阅相关的理论书籍，这样无形中是可以促进教师专业发展的。
三、幼儿绘本戏剧活动与幼儿园“生命教育”整合的实践研究
（一）模仿学习奠定创作基础
当今最重视创造性音乐表现的奥尔夫音乐游戏的流程是模仿——理解——应用——创造。而早在2600年孔子先生说过：“举一隅不以三隅反，则不复也”，宋朱熹《答胡伯逢书》：“夫告往知来，举一反三，闻一知十者皆适。这些名人给予我们的启示就是模仿学习是基础，特别是对我们年轻老师来说更是促进成长的一个快捷途径。所以模仿是创造的老师，站在巨人的肩膀上看得更高更远。国内由许卓娅、霍丽萍主编的《探究阅读·幼儿戏剧游戏课程》有着绘本戏剧的研究，我们可以结合这个研究先模仿她们开展绘本戏剧的方法，然后再加入我们渗透生命教育的研究，一步步的开展我们的研究。
（二）幼儿绘本戏剧活动与幼儿园“生命教育”整合融入课程，活动常态化
以前老师们都有开展过绘本戏剧的排练，但也只是为了某个活动的演出而花上一个月或者几周的时间选择部分幼儿进行排练，只注重演出的效果。而我们现在的幼儿绘本戏剧活动与幼儿园“生命教育”整合活动是让老师们改变以往的排练模式，真正去理解我们研究的意义，是把戏剧戏剧课程化，了解幼儿绘本戏剧活动与幼儿园“生命教育”整合的教育真正意义。
（三）家园合作，调动家长积极性参与到绘本戏剧和生命教育活动活动中
《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”
我们每个阶段都会跟家长介绍我们的绘本戏剧和生命教育的主题，然后在每个活动中都会邀请家长来参加活动。例如：在进行戏剧服装制作上，我们会邀请家长来和孩子们一起设计服装，需要到缝缝补补的，就请家长们代劳。在家里，孩子们进行表演时，也邀请家长帮忙拍摄视频做资料，也会请孩子们邀请家长扮演戏剧中的某个角色，家长看到了孩子们的表现，这样越来越多家长们理解了我们的研究，愿意参与到我们研究中了。
参考文献：
1. 周翔.儿童绘本戏剧教育活动案例(4-5岁).南京:南京师范大学出版社,2016.5
2. 王学风.国外中小学的生命教育启示(J).外国中小学教育，2007（1）。
3. 中华人民共和国教育部：幼儿园教育指导纲要（试行），2001年7月2日。
4. 中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南.北京:首都师范大学出版社,2012.8
