一、研究意义及背景
随着信息技术的不断发展创新，信息论与编码课程作为数据科学与大数据专业等学科的基础课，地位越来越重要。但由于该课程内容复杂抽象，理论涉及面广，学生普遍感觉该课程高深枯燥难以直观理解，导致学习热情不高。因此，通过线上线下混合式教学改革，同时融入思政元素，有助于鼓舞学生的学习热情，提升学习兴趣，提高学习能力，促进学生综合素质的提高。
线上线下混合式教学改革是当前教育教学领域的一个重要课题，在“互联网+教育”的背景下，混合式教学模式是未来学校教学组织的新模式。这种模式强调以学生为中心的个性化学习，将线上自主探究学习与线下协作研讨有效融合，通过多元化融合较好地提升学习成效。混合式教学改革的核心在于教学组织模式的变革，这包括了学生借助学习平台的先行探索、师生在真实课堂中的协作探究，以及学生利用学习平台进行的拓展巩固。教育部高度重视教育信息化工作，积极推进线上线下教育融合机制，推动教育教学改革，推广“三个课堂”应用，鼓励高校发展线上教育教学，实施一流课程的“双万计划”，深化普及网络学习空间应用等。这些举措旨在完善线上线下教育融合机制，推动教育高质量发展。
然而，混合式教学在实践中也面临着一些挑战，譬如形式混合而实质上并未深入融合的问题，以及如何提高教学效能等。为了解决这些问题，本文提出了必须从“混合”到“融合”的转变，强调了教学设计的系统性和科学性，脚踏实地促进教学水平的提高和对学生高质量的培养。
二、课程内容及教学模式的改革
线上线下混合式教学是将传统课堂教学与在线教学相结合的教学模式，旨在通过灵活多样的教学方式提升教学效果和学习体验。那么在具体的教学活动中如何实现信息论与编码课程的线上线下混合式教学呢？
1.明确教学目标。依据课程标准和学生学业水平，制定清晰、具体、可及的教学目标。这些目标应能够引导学生正确理解将要学习的内容，以及达成这些学习目标的方法路径。
2.设计课程内容。从线上学习和线下教学两个方面出发，确定哪些内容适合线上学习，哪些内容需要线下教学。线上学习可以包括课程大纲、视频讲座、在线讨论、模拟实验、综合测试等，供学生自主学习和巩固知识。线下教学则主要聚焦重点难点解析、实践操作指导、小组讨论交流等深层次教学活动。信息论与编码课程虽然有多个国家级一流课程，但其内容仍然是经典理论为主，较为缺少前沿理论技术热点及工程应用案例，例如B5G系统及医学图像配准等。所以，教学中可以适当减少理论证明及公式等的推导讲解，重点强化概念和方法的掌握。要引入前沿技术热点，选取实际中的工程应用案例，布置给学生线上学习，引导和强化学生对知识的理解，并可以培养学生自主探索能力及科研能力。
3.搭建技术平台，实现资源建设与共享。优质资源建设需要学校和教师积极开发、挖掘和利用，包括电子教材、在线视频、模拟实验等。这些资源应与课程目标和内容紧密相关，能够满足学生的个性化学习需求。应鼓励学校之间和教师之间的资源共享和合作，通过共享优质教学资源，提高整体教学水平和效果。同时，需要创建良好的在线教学环境，依托平台汇聚类型多样、内容丰富、配套齐全的优质教育资源。近三年来，本课程小组教师在超星的学习通平台，积极建设和完善了信息论与编码课程的资源，包括视频、PPT课件、练习题集、作业题库及考试题库，技术平台已经成型。
4.教学实施。教师在课前通过在线平台发布学习任务和学习材料，包括视频讲座、阅读材料、典型案例和思考问题等，引导学生提前了解学习目标和内容，为课堂学习做好准备。若是线上自主学习，则学生利用课余时间通过在线平台进行自主学习，观看视频讲座、阅读相关材料、完成在线测试和作业。平台应提供防拖拽、防切换等设置，限制学生的作弊行为，确保学习效果。若是线下课堂教学，则在课堂上，教师针对线上学习中的难点和重点进行深入讲解和讨论。通过小组讨论、案例分析、实践操作等方式，增强学生的参与度和互动性。教师还应关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持。课后，学生可以通过在线平台回顾课堂内容，完成课后作业和测试。教师在线上进行答疑和辅导，帮助学生巩固和拓展学习成果。
三、思政元素的引入及教学评价考核
在信息论与编码的教学内容中，积极挖掘与本课程相关的思政元素，如信息安全与道德伦理、信息技术与社会责任等，将这些内容有机地融入到课程教学中，线上或线下，以课堂讨论或小组讨论等方式进行，纳入综合考核评价体系中，从而实现教书育人的目的。
在评价考核中，建立多元化评价体系，将教学结果与教学过程相结合。关注学生的学习过程，记录学生的学习表现、参与讨论的情况、完成作业的质量等，作为评价的重要依据。除了传统的考试评价外，还可以引入项目评价、小组评价、自我评价等多种评价方式，全面评估学生的学习成果和思政素养。
采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果。过程性评价包括学生的在线学习表现、作业完成情况、课堂参与度等；结果性评价则主要通过考试和测试来检验学生的知识掌握情况。随着课程的进行，需要及时反馈与调整，教师通过在线平台收集学生的学习数据和反馈意见，及时了解学生的学习情况和需求。根据反馈结果调整教学策略和方法，优化教学内容和流程。
四、结束语
综上所述，线上线下混合式教学的实现需要明确的教学目标、合理的教学设计、先进的技术平台、有效的教学实施以及科学的评价与反馈机制。通过线上线下混合式教学改革，可以有效提升教学质量，使学生更好地掌握信息论与编码的专业知识。线上线下混合式教学模式极大促进了师生之间的互动和交流，增强了课堂的活跃度和学生的参与感。而将思政元素融入课程教学，不但有助于培养学生的思想政治素养和道德观念，而且提升了学生的综合素质。随着社会发展和学生需求的变化，要持续优化本课程的教学内容和课程体系，确保教学内容的时效性和针对性。本课程小组几位任课教师有多年课堂教学经验，通过不断对本课程进行改革优化和完善，必将充分发挥出线上线下混合式教学的优势，提高了本课程的趣味性和实用性，提升教学质量和学习效果。
参考文献
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