引言
小学高段是学生迈入初中的关键阶段，教师是否具备高效的作文教学策略直
接影响着学生的语文素养水平，然而在教学中，部分教师缺乏高效的作文教学方法，忽略学生字词的积累，导致学生的写作水平始终停留在一个较低的水平，作文教学效果不甚理想。因此，基于生本教育理念下，语文教师要及时转变教学理念和方法，传授学生高效的写作技巧，全面提升作文教学的实效性。
一、生本教育下开展小学高段语文作文教学的重要性
在小学语文作文教学中践行生本教育思想，能进一步突出学生的主体地位，对学生实施积极的引导，使学生掌握语文作文学习的方法，从而提高教学有效性。其一，发挥生本教育的指导作用能突出学生的主体地位，真正按照学生的学习需求和写作训练的现实需要对教学活动进行设计和规划，使作文教学与学生的写作需求实现有效对接，激发学生写作训练兴趣。其二，生本教育指导下高段语文作文教学能对学生的写作思维进行训练，按照生本教育，教师会为学生参与写作训练创造条件，使学生能在写作训练活动中主动的思考，对写作思路进行细化的分析，从而找到合适的写作方向，有效促进小学生的写作思维能力得到良好的培养。其三，生本教育理念指导下能促进小学生良好写作习惯的形成，教师在教学活动中联系学生的生活实际对学生实施写作指导，引导学生观察生活、自主挖掘写作素材，并融入到写作实践中，能促使小学生养成主动观察生活、积累素材的意识，丰富写作内容，使小学生逐渐养成良好的写作习惯。、
二、生本教育理念下开展小学高段语文作文教学的措施
（一）创设教学情境，激发写作兴趣
在小学高段写作教学实践中，教师要结合写作训练的方向和主题要求创设教学情境，增强写作教学的生动性和形象性，激发学生对写作训练的兴趣，在突出学生主体地位的基础上使学生能结合情境创设内容主动针对写作的方向进行分析，从而提高写作训练综合效果。例如教师在组织学生参与对《变形记》习作训练的过程中，就可以尝试创设视频教学情境，先按照教材引导内容，设计视频展示蚂蚁的生活状态、路灯每日存在的场景等，让学生能结合视频情境的创设以及教材上的语言描述进行对比分析，把握蚂蚁和路灯的特点，然后根据教材引导，教师向学生展示地球的环境状态、蚯蚓的环境状态、夜晚大树的生活状态等，让学生能结合情境创设把握关键信息，并模仿教材中的范例尝试进行创作。如学生选取“假如我是一只蚯蚓”作为创作的方向，教师就可以引导学生结合视频情境进行分析和讨论，总结蚯蚓的生活特色，如松土、清理垃圾、钓鱼等方面的信息，然后进行仿写创作，如“假如我是一只蚯蚓，我就可以在大地妈妈的怀抱中自由的游走，给种子松松土，让种子快快发芽。假如我是一只蚯蚓，我就可以帮助人们清理垃圾，……”在此过程中，借助情境创设激发学生写作兴趣，引导学生主动参与写作训练，发挥学生主观能动性，能增强写作教学活动的有效性，提高学生综合写作能力。
（二）鼓励学生自由想象，调动创作热情
相较于低年级阶段所接触到的日记，作文的表达比日记更 加正规，更加多元，其从抽象思想、文化智慧、个体情感等角度 入手，引导学生利用文字进行表达。鼓励学生主动表达情感，允 许学生“写自己想写的作文”，自由发挥，自由表达，才能在根源 上提高学生的作文创作水平。教师可结合教学材料带动学生想象，帮助其感受作文的灵 活性、文学性特点，以小学生丰富的想象力为切入点，完成作文教学、练习等任务。以四年级上册的《一个豆荚里的五粒豆》教学为例，在阅读文本之后，学生会结合自身的阅读经验、文化情 感对五粒豆的行为、性格进行描述，进而产生情感上、思想上的 收获。教师可要求学生仿照课文材料开展创作活动：选定不具 备生命特点的材料，如钢铁、大楼、公路等进行创作，结合拟人、 对比等手法展开想象，书写童话故事，教师可为学生拟定作文题目，也可鼓励学生自主表达，在调动学生的想象热情之后引 导其进行创作。在这一环节，教师不应拘泥于表达技巧与作文水平，鼓励学生自由发挥，培养学生的创作热情，这才是教学的根本目的。
（三）落实问题引导，训练写作思维
小学高段写作教学对学生写作思维提出了更高层次的要求，教师要想提高写作质量，就要对写作的思路进行明确，从而增强写作信息的完整性，对自己的写作思路进行完整的表达。所以教师在教学活动中可以发挥问题引导的作用，突出学生主体地位，对学生写作思维进行训练，使学生能条理清晰的进行写作，增强写作学习效果。例如在《我的拿手好戏》写作指导教学活动中，基于生本理念，教师先要注意引导学生对教材内容进行分析，然后讨论自己的拿手好戏是什么，并借助问题引导让学生进行思考，对写作思路进行确定。如一个学生提出自己的拿手好戏是吹口哨，为了激发学生的兴趣，教师让学生在班级中展示一段吹口哨，营造和谐教学氛围，然后提出引导性问题让学生对写作思路进行明确，在此基础上学生按照教师的引导确定写作的方向，融入自身真情实感，提高写作教学指导综合效果。
（四）联系生活实际，培养写作习惯
写作教学与学生的生活存在紧密的联系，在小学高段写作教学训练中，教师要有意识的联系学生的生活实际对学生实施教育指导，使学生能结合生活内容进行写作训练，将日常生活积累以及生活中的素材自己的真情实感融入到写作创作中，从而提高写作真实性和内容的丰富性，优化写作质量。如在《家乡的风俗》习作训练中，教师就让学生回想自己生活中最感兴趣的家乡的风俗，并联系自己关于家乡风俗的趣味生活经历确定写作的方向，将生活经历和自己的情感融入到写作中，实现个性化创作的目标，有效表达情感，提高习作训练的综合质量，确保小学生的写作能力得到良好的培养。
（五）教授学生作文技巧，完善作文细节
部分小学生已经形成了良好的阅读习惯与文字表达习惯，在作文教学环节，其表现出了较为优秀的作文能力，具备了主 动对作文材料进行反思整理的技能。在生本理念下，教师应改 变亦步亦趋的教学模式，将对作文的细致讲解转化为对作文细 节的讲解，鼓励学生主动从整体的角度优化作文，对较为复杂 的细节知识，由教师带领学习。教师可借助修辞方法、成语故事、歇后语等材料对学生的作文进行补充美化，帮助学生感受中华文化智慧的表现力。
结语
综上所述，按照生本教育理念的指导对小学语文高段作文教学进行改革创新，构建完善的教学组织活动体系，能激发学生对语文知识进行学习和探究的热情，引导学生对语文知识进行系统的学习，从而优化创新教学效果，为小学生语文作文能力的培养奠定基础，促使小学高段语文教学能实现预期的目标，为小学生对语文知识的深入系统探究做出积极的引导。
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