引言
班主任是班级的领导者、组织者、管理者，不仅担负着教育教学的重要责任，还担负着班级管理的重要任务。班主任的领导直接决定了班级的凝聚力，影响着班级的学习氛围，决定着学生各方面能力的培养。这要求班主任深入探究班级管理策略，在管理中渗透德育教育，努力发挥积极引导作用。
一、新时代小学班主任班级管理德育教育的现状
1.德育教育理念比较落后
班主任在进行德育班级管理的过程当中，对培养学生德育教学理念的认识不足，仅仅只是认为对班级进行有效管理才是非常重要的。这就导致在这种教育理念的影响之下，德育教学无法有效进行开展。同时，这也不利于提高学生的综合素质。而且，班主任由于受到传统班级管理的影响，对于班级上面的一些管理方式依旧比较保守，只是遵循德育教育的表面化和形式化，并没有真真切切落实到各个同学来进行德育教学。这就非常不利于班级管理德育教育工作的顺利开展和实施。
2.缺乏有效的德育教学内容
学生在对德育教学内容进行学习的时候，虽然在课堂教学当中包含了很多的德育教学知识和内容，也不乏存在一些道德感情的培养以及道德意志的磨练和实践，但在现阶段的班级管理德育教学当中，对于这些方面的德育教学还存在一定的缺点，而且班主任也无法有效地将班级管理与德育教育巧妙地结合在一起，对班级同学进行教学，以及班级管理和德育教育只是浮于表面，并没有有效地渗透到班级管理当中，使得学生对德育的学习需求也得不到满足。许多班主任仅仅只是将德育教学生活化和表面化，只是将课本当中的知识传授给学生，并根据自己本身所了解的一些大道理以及经验来进行传授。这种知识的传授与学生的心理年龄严重不符。这就对课堂上培养学生的德育教学理念形成了阻碍。
3.班主任自身的德育素养不足
在现阶段的小学班级管理当中，小学班主任的德育教学素养比较低，还不能够充分认识到德育教学对促进学生身心健康发展的重要作用。在教学过程当中，过多注重提高学生的学习成绩，进而逐渐忽视对学生德育素养的提升，这不利于促进学生全面健康的发展。德育教学作为小学班主任进行班级管理的重要组成部分，班主任应当高度重视，同时努力提高自身的德育道德修养，通过自身的模范作用来影响学生，进而促进学生在学习过程当中能够更好地成长和发展。
二、小学班主任班级管理工作方法实践总结
1.规范日常行为，培养良好习惯
良好行为习惯的养成在日常的点点滴滴之中，自古严师出高徒，班主任应对小学生进行严格要求，加强培养良好习惯的训练。譬如，坐着时保持正确坐姿、写字时掌握正确握笔、听课时保证全神贯注、休息时做好眼保健操；譬如，回答问题之前要举手，回答问题之时要大声；说话的时候要有自信，倾听的时候要有耐心。遇到有困难的同学，要善于伸出援助之手；遇到不讲理的同学，要以理服人不能动手。只有从小事做起，才能在无形之中促进学生良好行为和道德习惯的养成。
2.耐心引导教育，有过改之无则加勉
面对一些特别淘气的学生，老师的情绪也被激发出来。须知打与骂都不是好的教学范例，这些淘气学生通常拥有极强的叛逆心理，看到老师越生气，越拿他们没有办法，就越是开心。产生这种心理的原因，可能是家长对学生的关爱和关注不够，导致这些学生为了寻找存在感而做出错误的举动，以此来吸引家长和老师的注意力。面对这种情况，老师要克服不良情绪，对其进行耐心引导和教育，要先肯定他们的某些良好行为，进行褒奖，然后再指出一些不好的行为，用温和的口吻询问学生做的是否正确。淘气学生往往在面对这种温柔攻势时，会表现出不自然和羞涩，这正是学生长期缺乏关注和肯定的表现，老师一定要抓住这个时机去告诉他们错误地表达不满并不能引起别人的专注，要让他们分辨对与错、是与非，明白只有通过正确的方式，才能获得关注与关爱。
三、新时代小学班主任班级管理德育教学的策略
1.搞好启蒙教育塑造学生三观
通过德育启蒙教育来塑造学生正确的三观非常重要。班主任作为班级的管理者，在强调学习成绩的同时，更应该注重学生身心的健康发展，特别是正确三观的形成。班主任要在启蒙教育中潜移默化地影响他们，从日常的生活、学习入手，通过了解学生的个性和特点，了解他们的爱好，进而建设相适合的班级文化，营造积极向上的班级氛围。
2.以身作则一视同仁
在班级管理工作中，班主任作为与学生接触最多的人，非常容易影响学生的行为习惯，影响他们的三观，因此，教师就要从自身入手，以身作则，尤其是对于低年级的学生，班主任更是要时刻注意自己的言行举止。还要有不断学习、不断进取的思想意识，通过自身散发的魅力去影响、引导学生。
另外，在班级管理中，班主任也要做到一视同仁。在态度上平等地对待每一个学生，在细节上针对不同的学生采用不同的方法。只有以身作则，一视同仁，才能在情感上感化学生，以自己的高尚师德为学生指引方向。
3.选拔班干部搞好团结
班级管理工作，千头万绪，班主任每天除了要处理教学上的问题外，还要管理学生的生活，甚至还要处理一些家庭教育中的问题。因此，班主任的工作任务非常巨大，如果要做到面面俱到、事无巨细，效果也不会太好。另一方面来说，学生也是班级的成员，充当着各种角色，班主任要适当放权，让学生参与班级的管理工作，成为自己的“得力助手”，要提升学生的主人翁意识，从而提高参与班级管理的积极性，这样，班主任的工作难度自然会下降，管理效率也会有所提升。
4.及时调整德育教学的目标
小学班主任在进行班级管理的时候确立德育教学目标，能够进一步帮助班主任找到前进的方向，但在设计德育教学目标的时候，还应当有目的、有计划地进行，同时针对每个班级不同的学习情况，有针对性地对德育教学的目标进行调整。在传统的班级管理德育教学工作当中，班主任太注重对学生知识的传授，往往忽视培养学生的德育素养。然而，随着新时代的发展，新课程改革就要求班主任要及时调整德育教学的目标，重视在课堂教学当中融入德育教学理念，不断地通过这种言传身教的方式，有效提高学生独立分析问题的能力以及解决问题的能力。这样，学生才能形成较强的问题判断能力以及较高的道德素养，从而促进学生形成正确的价值观和人生观，促进小学生德育素养的提高。
总结
总之，小学班主任要不断与时俱进，紧跟时代的发展，不断创新教育理念和管理思路，以学生为主体，转变自身角色，因材施教，帮助每一个学生成长、发展。不但要在具体教学上进行提升，也要在管理理念上不断更新，通过理论与实践相结合，不断地丰富自己的学识和内涵，这样才能更好地搞好班级管理，促进学生的长远发展。
参考文献
[1]赵宝宝浅谈班级‘性格”的形成和塑造[J]现代交际, 2015(10):190.
[2]崔焕引.激励机制在小学班级管理中的应用研究[J].中国农村教育, 2020(5):37~38.
