自主管理是以提高学生主体素质为主的一种管理模式，能使学生成为班级管理活动的参与主体，同时使学生通过体验一系列的班级管理活动，形成集体意识，发展管理能力。在实施小学班级管理的时候，教师可以将自主管理作为班级管理途径，借助自主管理驱动学生实现有效发展。
一、小学生自主管理的内涵
小学生自主管理的概念界定。对于“自主”一词，《国际标准汉字词典》将其定义为自己做主，不受他人支配。管理，是一种有效整合组织资源以达到目的的创造性活动。为此，有学者认为自主管理是指处于一定社会关系中的人，在内化组织目标过程中为自身发展和实现自我价值而自觉、主动、积极地开发自己的潜能，规范自己的言行，调控与完善自己心理活动的自我认知、自我评价、自我教育和自我监控的完整活动过程。此外，小学生的思想和行为明显区别于幼儿园学生，希望自己的意志和人格受到外界更多的尊重，因此在管理工作中，把学生看成既是管理对象同时又是管理主体，是必要的。笔者认为小学生自主管理是指学校在对小学生的管理中，充分利用小学生的参与意识，体现小学生的主体行为，让学生真正成为学校的主人，并使其做到自我认识、自我激励、自我调控。
二、核心素养下培养小学生自主管理能力的策略
（一）以学生为核心,激发学生管理潜能
基于素质教育背景,可知当下教学培养的核心重点是学生自主管理能力。在小学教学期间,班主任需遵循学生为主体的教学地位,最大限度发挥学生的创造性与积极性,引领学生丰富和创新自主管理方式与内容,让学生能在自主管理、班级管理过程中感受到被尊重、被认可、被重视,有助于小学生快速融入和谐团结的班级共同体中,进而为小学生营造积极、愉悦的成长与学习环境,还有助于小学生良好习惯的养成,切实激发学生的管理意识和管理潜能,让小学生逐步由“让我管理”转变为“我要管理”。
（二）增设管理岗位，驱动其他学生踊跃参与
自主管理班级，离不开全员参与。组建班干部队伍，使班干部们在不同的工作岗位履行职责，体验班级管理活动。其他学生作为班级中的一份子，同样要参与到班级管理活动中，各自发挥主观能动性，完成不同的班级管理任务，如此才能极大地提升班级自主管理效果，同时也能使学生将自己作为班级的一份子，树立主人翁意识。对此，笔者认为，在引导学生自主管理的时候，教师可以增设管理岗位，立足其他学生发展情况，为他们分派不同的管理任务，做到责任到人，在全员的踊跃参与下，切实提升班级管理质量，同时也使学生潜移默化地发展责任意识、自主管理能力。具体在实施自主管理的时候，教师可以立足班级中的一切事务，设定不同的工作岗位，如红领巾督察员、器材管理员、黑板管理员、图书管理员等。以黑板管理员为例，在参与班级管理活动的过程中，黑板管理员要制订擦黑板计划，让每一个学生都参与到擦黑板活动中，同时，保证黑板在上课之前是干净的。
(三)注重因材施教,培养学生管理技巧
每个学生都是独立的个体，在教学期间，班主任需全面了解班级中每一个学生的特征及个性，据此，为其分层设计管理引导策略，充分保障学生自主管理的实效性。依需定教、因材施教，可以让学生全面了解自身的优势及特征，增强学生的责任感与荣誉感，最大限度地调动其参与自主管理的积极性和主动性，切实提升学生的自主管理水平。除此之外，班主任可以以班级活动为载体，让每个学生都担任一项班级服务工作，为了充分保障每个学生的优势有效发挥及能力提升，教师可引领学生共同制定班级管理常规性计划，而后采用轮流制的方式让每个学生都能体验到不同身份的管理内容。由此，可以全面提升学生的班级管理能力。
（四）加强班级文化建设，营造班级自主管理良好氛围
班级文化是隐性德育资源，在班级管理中起着重要作用。当前的大部分小学生都是独生子女，在家庭的呵护下，缺乏集体意识，缺少主人翁意识，对自主参与班级管理活动产生了消极影响。要想解决此问题，教师要在实施班级管理活动的过程中，发挥班级文化建设的作用，营造出良好的班级氛围，调动学生的班级活动参与积极性，使他们切实地投身到班级管理活动中。班级文化氛围包括物质文化氛围和精神文化氛围。
笔者认为，在建设班级文化的时候，教师要从这两方面入手。以精神文化为例，精神文化在学生的成长、发展过程中起着重要作用。在建设班级精神文化的时候，教师可以加强班级成员思想意识教育、树立榜样等。比如，在树立榜样的时候，教师可以学生的日常班级管理行为为依据，用发展的眼光看待学生的日常行为，对比、分析实现发展的学生，将他们作为榜样，在班级里进行表扬，激发其他学生的学习积极性，驱动其他学生自主地向榜样学习，践行良好行为，提高自身的发展效果，同时提升班级管理质量。再以物质文化为例，教室是良好的物质文化载体，在组织自主管理活动的时候，教师可以利用教室里的各种事物，鼓励学生自主操作、装扮，营造出积极向上的教室环境。比如，在教室的墙壁上设置学习园地、作品展示栏、荣誉榜等。
三、结语
随着素质教育及新课标的持续深入,班主任需立足新时期发展的变化和标准,转变以往的管理理念及方式,全面了解和关注学生的核心素养培养和提升。在管理班级过程中,班主任需要结合小时的年龄、性格、发展、能力的个性化差异,注重因材施教,多样化创新管理方式及内容,给予小学生尊重和理解,让其做自我管理的主人翁。
参考文献：
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