一、引言
中国传统节日文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，反映着古代流传下来的风俗习惯和礼仪规矩，寄托着中华民族对国家繁荣昌盛、民族长盛不衰、生活美好安定的憧憬和向往；还凝结着古往今来人们所倡导的以和为贵、勤俭节约的道德品质和社会风尚。中国优秀传统节日所具有的独特仪式形式，能够构造出有效的思想政治教育情景，可以运用到思想政治教育的实践中，成为思想政治教育活动的有效载体，本文将从中国传统节日的价值内涵入手，探讨将其融入高职学生思想政治教育的必要性和可行性，并提出相应的路径与措施。
二、中国传统节日文化的育人功能
（一）民族凝聚功能
中国传统节日，凝结着中华民族的民族精神和民族情感，如爱国主义、团圆和谐、敬老尊贤等，承载着中华民族的文化血脉和思想精华。历经多年洗礼的中国传统节日，深深扎根于中华民族的精神文化底蕴中，融入到每一个中华儿女的血脉之中，集聚到亿万中国人民的内心深处。将这些民族精神融入高职学生思想政治教育，有助于培养学生的爱国主义情操和社会责任感。通过庆祝传统节日，高职学生可以更好地了解中华民族的历史演变和文化传承，加深大学生对中国传统节日文化印象， 提高对其认可度，强化我们抒发民族情感的凝聚力。
（二）道德教育价值
中国传统节日是中华文化的重要代表之一， 反映了中华文化的核心价值观和道德准则。 中国传统节日中不乏以各种祭祀和庆典仪式传达饮水思源、知恩报德之义，充盈着尊祖敬宗、保本思源的亲情情结，蕴含着丰富的道德教育资源，如孝道、悌道、忠道等。这些传统价值观不仅在家庭中得到强调， 也在社会和国家层面发挥着重要作用。将这些道德教育资源融入高职学生思想政治教育，有助于提高学生的道德素质和文明素养。
（三）文化自信价值
中国传统节日文化经过几千年的历史积淀，承载着中国人民的精神信仰和审美意趣，反映了历代中国人民相对稳定的生活习惯，是传承传统文化的载体，也是中国乃至世界珍贵的非物质文化遗产。传统节日文化具有民族性、周期性和全民性等特征，庆祝传统节日既是调节身心、享受生活的过程，更是感悟传统文化独特魅力的过程。将中国传统节日融入高职学生思想政治教育，有助于增强学生的文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。
三、中国传统节日融入高职学生思想政治教育面临的挑战
（一）传统节日文化育人环境有待优化
中国传统文化以其深厚的人文底蕴，成为引导大学生“学会做人” 的宝贵资源，校园文化建设又是高职院校的“软实力”之一， 然而目前传统节日文化在高职院校传播过程中缺乏一个良好的土壤。教学作为学校主阵地，传统节日文化想要实现好育人功能，开设相关课程是一个不错的选择，然而高职院校很少单独开设专门的课程，课程设置的缺失导致传统节日文化育人功能的发挥缺少理论环境。其次，在传统节日来临之际，大多学校对待传统节日只是会例行放假，以节日为主题的实践活动或者庆祝仪式较少，使得学生缺少了感受传统节日文化的桥梁。
（二）传统节日文化育人形式单调滞后
增加事物的整体魅力有时需要依靠丰富多彩、与时俱进的载体，当前，高职院校传统节日文化存在参与度低、形式化、简单化的现象。每年清明节，许多学校会举行扫墓活动，由于场地和时间的限制，参与者只是一部分学生，或者其他人员通过网络仪式来参与，小型的实践活动可能受宣传力度不够、学生参与度不够、活动内涵不足等各种因素的制约不能带给学生更全面更深刻的节日体验，最后不能取得预期的教育成效。高职院校虽然会开设一些传统节日相关的公共选修课，但是相关课程安排非常分散零星，课程教学形式也以满堂灌为主，最后的育人成效也是差强人意，育人形式单调滞后导致传统节日文化吸引力不足。
（三）传统节日文化育人资源商业化
随着经济的发展和时代的进步，当前，中国传统节日的氛围尚在，但是传统节日自身的内涵和仪式 表现形式被大幅度削弱，逐渐走向娱乐化、商业化。在高职学生心中传统节日是放假的标志，在节日里，主要以开展如逛街、吃饭、看电影、打游戏、外出旅游等形式多样的娱乐活动为主。这种纯娱乐性节日行为，切断了传统节日文化通过符号仪式来影响、教育学生的渠道，边缘化了节日文化中传承已久的价值取向，不利于其育人功能的实现。
四、中国传统节日融入高职学生思想政治教育的路径与措施
（一）加强环境建设，形成传统节日文化育人合力
聚焦教育教学主阵地，在第一课堂建设上纵向整合学生管理和教学管理多方力量，发挥各学院专业特色，上下联动协调工作，确保传统节日引入有规范、实施有特色、育人有成效，为充分发挥中华优秀传统文化在人才培养中的重要作用提供了坚强的组织和制度保障。协调推进第二课堂育人功能，面向社会组织、企业、学校、学生社团等，充分联合多方资源，在第二课堂育人实践中，坚持规划与落实相辅相成的运行机制。激活网络课堂生命力，与时俱进，创新传统节日文化传播形式，以学生喜闻乐见的方式讲好传统节日故事。
（二）推进改革创新，增加传统节日文化育人魅力
在拉斯韦尔的 5W 理论中，传播者—信息—媒介—受传者—反馈构成了传播的全过程。沉浸式体验在其中扮演着媒介的角色，是必不可少的环节，通过沉浸式体验可以给予传统文化新的传播路径。通过精心设计内涵丰富、形神兼备、形式多样的高职校园文化实践活动，如春节、端午节、中秋节等，让学生亲身体验和感受传统节日的氛围，在活动的直接参与和实践中潜移默化地受到感染，乐在其中，育在其中。在课程设计上，按照传统节日时间线，推进中华优秀传统文化进教材、进课堂、进校园，学校全面改革通识课，优化课程设计，充分发挥课堂教学主渠道作用。
（三）把握价值取向，保障传统节日文化的育人方向
传统节日文化日趋商业化这一形势导致了传统节日文化的价值取向逐渐偏离正轨，传统节日文化的育人功能难以得到正常发挥。学校应从主题团日活动、主题班会等方面入手，整体把握价值取向，从根本上确保节日文化育人的方向性，提升学生的文化自信与文化自觉。通过校园文化建设，营造浓厚的传统节日文化氛围，使学生在日常学习生活中自然地接触到传统节日文化，增强学生的文化自觉和自信。
五、结论
将中国传统节日融入高职学生思想政治教育，有助于提高学生的文化自信、丰富教育内容、提升道德素质。通过加强课程建设、开展实践活动、强化校园文化建设、拓展家庭教育功能和融入网络教育等路径与措施，可以使中国传统节日文化在高职学生思想政治教育中发挥更大的作用。高职院校应积极探索和实践，为培养具有民族精神和文化自信的社会主义现代化建设者和接班人创造有利条件。
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