新时期的教育不再是单一维度的知识培养，当下的教育倡导德智体美劳均衡发展，所以在新时期的教学中知识的获得不再是评判教学质量的唯一标准，社会对于学生心理健康的关注也说明基础教育阶段中对于心理健康教育上还有需要提高的地方，加上以往的教育中对学生的心理健康问题关注不到位，当下更需要做好小学生的心理健康教育工作，保证学生的心理健康有助于学生的健康发展。
一、心理健康的认知误区
（一）心理健康教育是心理教师的事
开展心育工作是心理教师的事，与其他人无关。其实不然,开展心育工作，恰恰是需要团队协作的。心育工作开展是否成功，最需要领导高度重视与大力支持，以及班主任及其他教师的积极参与，即全员参与，而非心理教师孤军奋战。
（二）心理健康教育就是做心理测验
在实践教育中，我们会发现一些地方会把开展心理测验作为重中之重，这种方式是典型的心理健康教育测验化。虽然恰当的心理测量和测验可以帮助我们了解学生的心理情况，但其中存在很多风险，例如量表本身的科学性、准确性，对测量结果的专业解读等，这需要专业人员经过系统培训学习后才可以开展。然而实际生活中，学校里的专业人员少之又少，这使心理测量及测验在实施和解读过程中存在很大的盲目性和不科学性。
（三）心理健康教育就是做心理咨询
在一些人看来，开展心育工作就是做心理辅导和咨询。实际上，这是对心理健康教育工作的片面认知。心理咨询与辅导工作是心理健康教育中的一个分支，同时它也是一项需要专业技能、科学规范开展的工作，需要大量的时间和精力。在校的小学心理教师，普遍承担着除教学以外的其他工作，常常分身乏术。而其他非相关专业的教师，在短时间内未经过系统培训是很难开展此项工作的。
二、加强中小学生心理健康教育的策略
（一）加强心理健康知识宣传
小学心理健康课教师需要不断加强心理健康知识的宣传，为全体学生普及心理健康知识，由于小学生心理发育不够成熟，因此，会存在一些心理问题，学生们并不会意识到自己出现问题，就不会寻求专业的帮助。教师需要不断宣传为学生普及一些心理健康的知识，让他们充分掌握自身的心理健康状态以及不健康状态的表现，让学生对整个心理健康具有一个基本的认知，这样一来，小学生存在心理问题之后，能够积极地寻求专业的帮助，让小学生健康快乐的成长。当然心理健康的宣传不能单一化，将其渗透到小学生的学习与生活中，让他们充分掌握心理健康的知识。譬如，学校需要定期安排一些心理知识的讲座，让学生学习权威的心理健康知识，也需要运用校园广播的方式定时地为小学生播放一些心理健康故事与知识，让小学生在娱乐过程中接受心理健康教育。
（二）改变传统的教学模式
在教学过程中，对于学生的心理健康教育不够重视，而学校最多也是按照上级的要求设置心理健康教育的课程，然后由教师根据相关教材的内容为学生展开教学工作，学生也只是被动地听，导致整个小学心理健康教育课堂变得单调无聊。有时，主科教师还会由于考试占据心理健康教育课程，这样一来，让心理健康教育的效果不够理想。因此，小学心理健康教育课教师为了改变这一现状，需要重视培养小学生的心理健康教育，改变以往传统教学的模式，并且创新心理健康教育的形式，让全体小学生都能够主动参与到课堂中来，最大限度地提升心理健康教育的效果。
（三）创建专业化的心理健康服务体系
为了能够做好小学生心理健康教育的工作，教师需要完善教育设施，并且创建专业化的心理健康服务体系，这样一来，整个心理健康教育的工作才会顺利开展。在创建服务体系后，小学心理健康教育课教师通过服务体系，对全体小学生的实际心理状况进行了解，并且对心理上存在问题的小学生，及时采取相关措施给予一定的引导，以免造成严重的后果，从而为小学生的身心健康保驾护航。对于部分小学生都存在一些心理问题，教师需要利用团体辅导的形式来辅导学生，譬如为了能够更好地培养小学生的合作意识，教师需要开展一些团体辅助活动，在组织小学生玩一些“拔河比赛”等互相帮助的合作游戏活动，还需要让小学生表演一些与合作相关的情景剧，让他们能够在愉悦轻松的氛围中掌握合作的重要性，从而对小学生的合作意识进行培养。对于部分性格内向或有敏感问题，而不好意思当面张口的小学生，学校需要针对这部分学生设置一个心语信箱的平台，让他们把心中疑惑以写信的形式写出来，之后放入心语信箱中，由教师负责打开信箱，并且以回信的方式来帮助同学们解决问题和困惑。
（四）以温暖关爱的家庭成长环境助力学生心理健康教育
小学生的成长环境除了学校以外，最为主要的便是家庭成长环境。小学生的心理健康教育不仅是在学校进行，家庭也是心理健康教育的重要阵地。温暖关爱的家庭成长环境，对于小学生的心理健康发展而言十分重要。家长可以看作是小学生成长过程中的第一任心理健康教育教师，家庭成长环境便是小学生心理健康教育课堂，家庭成长环境的构造与家庭心理健康教育，可以对小学生的心理健康形成全局导向的作用。比如，问小学生将来要成为什么样的人？多数小学生会讲要成为像自己爸爸妈妈那样的人，或者是在家庭成长过程中所具有过交集出现的人物。学校可以定期组织家长与教师的沟通活动，以学生的校园表现、家庭表现形成对称信息，同时引导家长构造和谐温暖的家庭成长环境，让家长重视小学生的心理健康教育成果。帮助家长构造出具有家庭特色的心理健康教育策略，家长需要定期与孩子进行沟通交流，除了对于小学生的成绩付诸精力关注，还应对小学生的心理健康予以重视。在家庭心理健康教育环境中，应及时对小学生的良好习惯予以认可鼓励，同时不足之处予以帮助纠正，培养孩子形成健康、健全的人格和心理状态。
（五）建立专业的心理健康教师队伍
第一，国家层面需要从政策方面扩大心理健康教师的专业建设与人才引入，只有培养足够多的专业人才，才能从根本上解决心理健康教师师资不足的问题。
第二，建立完善人才引入渠道。通过制订合适的管理政策，将符合要求的人才引入到有需求的地区。各地也可以采用定期交流、跨校竞聘、对口支援、其他学校教师走教等多种途径和方式，重点引导合适的专业人才向学校流动。
第三，完善教师的职业成长通道。通过积极提高现有教师的专业知识水平，定期举办心理健康教师沟通交流，完善心理健康教师的进修途径，让有心投身教育事业的优秀教师无后顾之忧。
三、结语
中小学生的心理健康教育是当前需要解决与研究的重要问题。中小学生的心理健康教育也是家庭、学校和社会三者共同的责任，只有大家相互配合、相互支持，才能让中小学生心理健康教育的相关政策切实落地实施。
【参考文献】
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［2］关文武.浅析中小学生心理健康教育存在的问题［J］.中学课程辅导（教师通讯），2019（20）.
［3］刘园.提升中小学生心理健康教育质量的几点思考［J］.教育艺术，2022（12）
