前言
在传统的教学模式下，小学数学教育倾向于以教师为主导，侧重于知识的单向传授和应试技巧的训练，导致学生参与度低，缺乏实践探索和亲身体验的机会。然而，在互联网+教育理念的指导下，小学数学教育教学转向以学生为核心，强调学生的主动学习和团队协作。通过整合多媒体技术、网络资源和智能化工具，为学生构建了一个更为丰富、开放的学习环境，使他们能够更自主、灵活地探索知识，提升学习效果。
一、互联网+教育的意义和重要性
（一）推动教育资源全球共享
互联网的迅速发展和普及为教育领域带来了革命性的变革。它极大地促进了教育资源的全球共享，使得教学内容能够轻松跨越地域和时间的界限。学生和教师可以通过网络平台轻松访问和获取世界各地的丰富学习资源。同时，互联网还提供了在线教育平台和视频会议工具，使得优质师资得以在全球范围内共享。这不仅促进了教育的普及，也极大地提升了教育的质量。学习资源的丰富性和易获取性使得学习更加灵活和自主，为学习者提供了更多样化的学习选择。
（二）打破传统学习壁垒
传统的教育模式往往受到时间、空间和人力资源的限制，而互联网的崛起则彻底打破了这些壁垒。现在，学生可以通过网络随时随地获取知识，自由选择学习的时机和地点。个性化的学习平台还能根据学生的能力和兴趣提供量身定制的教学内容，为学习者提供更加个性化的学习体验。这种学习方式使学生不再受限于固定的教师和课堂，可以根据自己的节奏和需求进行学习。此外，互联网还为学生提供了与全球各地学生在线交流的机会，促进了彼此之间的合作与分享。互联网教育为学生开辟了更广阔的学习天地，极大地推动了教育的普及和发展。
（三）迎合现代社会发展需求
互联网与教育的结合为学生提供了前所未有的学习机会和资源。通过“互联网+教育”的模式，学生可以轻松访问海量的教育资料和在线课程，无论身处何地都能获得优质的教育资源。这种灵活性使得学习不再受到时间和空间的限制，学生能够根据自己的节奏和兴趣进行个性化学习。互联网+教育不仅为学生提供了更广阔的学习空间和资源，还培养了他们的信息素养和创新能力，为他们未来社会和职业发展奠定了坚实基础。然而，在享受互联网教育带来的便利的同时，我们也需要注意网络安全和信息筛选能力的培养，以确保学习者能够更好地利用互联网的优势，快速适应社会的变革和发展。
二、互联网+视角下小学数学教育教学研究
（一）挖掘网络资源，点燃学习热情
在传统的小学数学教学模式下，课堂往往缺乏活力和吸引力，学生对枯燥的教学内容难以提起兴趣，尤其是面对高年级数学知识的逻辑挑战时，更易产生抵触情绪。然而，随着信息技术的蓬勃发展，互联网为教育领域带来了无限可能。教师应积极拥抱这一变革，利用互联网技术深入挖掘网络资源，为课堂注入新的活力。
首先，教师可通过网络获取海量的教育资源，结合教学目标和学生的实际需求，精心筛选出适合的教学内容，构建丰富多彩的教学方案。这不仅能够丰富课堂内容，还能让教学更具针对性和实效性，有效激发学生的学习兴趣和求知欲。
其次，教师可以借助多媒体信息技术设备，将抽象的数学知识以直观、生动的形式呈现给学生。通过PPT、视频、图片等多样化的教学手段，可以将复杂的数学原理转化为形象的数学模型或图像，帮助学生更好地理解和掌握知识。同时，这种教学方式还能活跃课堂氛围，提高学生的课堂参与度，引导他们进行深入的思考和探索。
（二）帮助学生更好地理解抽象数学知识
在小学数学的教学中，作为小学数学教师，开展日常教学时不仅需要让学生充分掌握数学理论知识，还需要引导学生形成正确的数学思维模式。小学阶段的学生年龄较小，虽然具有较好的记忆能力，但他们的知识理解能力相对较弱。特别是数学学科包含了许多较为抽象的数学概念，这些数学概念如果通过常规的教学方法进行教学，很难让学生充分理解和吸收。因此，教师在教学实践中，不能仅仅满足于让学生掌握书本中的基础理论知识点，还应当针对学生的这一特点制定特定的教学方案。
例如，在进行“正方体的认识”的教学时，如果教师仍然采取传统的教学方式，学生可能很难完全理解正方体的性质。因此，此时教师可以充分利用多媒体教学设备，逐步向学生展示正方体的构成和由来。通过这样的方式，学生可以更直观地理解正方体的性质，同时降低抽象理论知识的理解难度，使他们能够更好地掌握所需的知识。
（三）构建起更加具有趣味性的教学情境
在小学数学的教学过程中，教师如果能够巧妙地利用互联网工具，就能构建出更加生动且形象的教学情境。这样的情境不仅可以为课堂营造出一个轻松有趣的学习氛围，还能让学生在这种趣味性的环境中更加活跃地学习，从而更加积极主动地探索新知识。这样的教学方式有助于学生有效地突破学习过程中的重难点，真正实现寓教于乐的教学目标。因此，作为小学数学教师，在进行教学活动时，应充分认识到多媒体教学工具和互联网技术在教学实践中的优势和作用。从实际情况出发，将互联网技术与教学实践有机结合，构建出更加良好的教学氛围。
例如，教师在开展“圆柱和圆锥”的教学时，首先可以通过多媒体教学设备在课堂上向学生展示生活中与圆柱和圆锥相关的物体。这样，学生对这两个物体就有了初步的理解。接着，教师可以指导学生通过手工制作的方式，使用橡皮泥等物品自己制作圆柱和圆锥。然后，让学生以自己制作的物品为基础，对圆柱和圆锥进行细致的观察，并尝试总结它们的规律。
（四）进一步的优化课后作业的模式
在数学学科的教学中，完成日常教学活动后，往往需要根据教学内容布置相应的课后作业，以帮助学生巩固课堂所学知识。然而，在传统的小学数学教学模式中，课后作业的布置往往存在一些问题。教师布置的课后作业通常与课堂例题相似，虽然有助于学生掌握某一类知识点，但形式过于单一，缺乏趣味性，容易使学生产生厌烦心理。同时，这种作业模式很难实现知识层面的拓展，有时甚至会使学生的数学思维陷入定式，不利于学生未来的成长。因此，现阶段小学数学教师在布置课后作业时，应进行相应的调整优化。充分利用互联网信息技术，改变传统的小学数学课后作业模式，提高学生的学习兴趣。例如，在完成日常教学活动后，教师可利用信息教学平台在线上布置课后作业。在布置作业时，教师可以利用互联网工具将课外知识与课内作业相结合，从而有效提高学生完成课后作业的兴趣，并同时开展课外知识拓展学习活动。
结语
在互联网＋时代背景下，小学数学教育教学策略正经历着深刻的变革。通过充分利用互联网技术和工具，我们不仅能够为学生创造更加丰富、生动的学习环境，还能有效激发他们的学习兴趣和主动性。展望未来，随着技术的不断进步和应用的不断深化，小学数学教育教学将迎来更加广阔的发展前景。
参考文献：
[1]李荣.互联网信息技术在小学数学教学中的应用[J.教育界,2020(48):22-23.
[2]蒋生成.探析现代教育技术在小学高年级数学教学中的应用策略［J］．课程教育研究，2019( 28) : 128－129．
