在数学的核心素养中，数学建模是一个非常关键的环节，它需要学生运用一种科学的方式来搜集资料，并将其与已有的知识相联系，从而能够有效地将问题求解出来。在高中数学的教学过程中，老师要充分认识到建模素养的重要作用，结合学生的基础情况和课程的要点，安排大量的教学活动，适时地将建模的理念融入其中，让他们能够在实际操作中，增强对所学的理论知识的了解和应用，从而提升他们的建模能力，促进他们的数学核心素养的培养。
一、新课标背景下高中数学建模教学的目标及原则
（一）建模教学的目标
在高中的数学建模教学中，最根本的目的就是要把他们的应用意识发展起来，让他们在实际的世界里，在面对问题的时候，会不自觉地联想到数学，利用在课堂里学到的专业知识来进行思考和分析，确保问题得到成功地解决。在实践中，让同学们对建模的基础过程有一个大致的认识，逐步养成一个好的思考方式，在加强他们的运用意识的时候，应该逐步让他们参加到动手中去，这对提高他们的解题能力是有益的。通过教学实践，让同学们从不同的视角去剖析数学问题，体会到学习的快乐，从而更好地了解教材的内容。
（二） 建模教学的原则
第一，主观性的原理。在教学中，所有的活动都要围绕着学生进行，制定出适合他们的学习任务，让他们积极地参加到建模的构建当中来，这对于调动他们的积极性是很有好处的。第二个是“顺应”的原理。高中数学建模的教学目标、内容和具体方式应遵循学生的认识特征，并从其自身的能力出发进行。即在教学过程中，每一个环节都要符合学生的智能、年龄及心理特点，才能达到“因材施教”的目的。第三个是启发的原理。在建模教学过程中，老师所安排的课堂活动或所提的思维问题，一定要让学生拥有自主的思维空间与时间，让他们在分析、质疑、总结的过程中，有效地解决问题。
二、新课标背景下高中数学建模教学的实施策略
（一）结合课堂教学，适当切入数学建模
建模的建立可分为三个步骤。第一，搜集与学科相关的数学资料；第二，依据所学内容之间的逻辑联系，对所学内容进行综合；第三，对现实问题的处理要有一定的灵活性。要使高中的数学建模课达到预期的教学目标，就必须具备一定的理论基础，并具备相应的教育手段。为此，在教学中应注重对学生的数学语言进行培养，加强其数学思维。第一个重要的工作就是对“数学语言”含义的正确把握。随着年级的升高，高中数学的学习难度也越来越大，即使已经有了一些基本的数学素养，但是要完全把握教材的深刻含义还是比较困难的。在老师的引导下，以数学的语言作为起点，通过引入一些特定的知识的定义、性质或形象等，让他们对所学的知识有一个基本的认识。同时，要强化生活中的转换教学，使他们能够运用生活中的生活用语来进行职业知识的重复，并在多个角度、全方位的实践中进行数学建模的构建。
另外，老师也可以对数学基础建模进行培训，通过具体的问题来引入某些理论知识，这不但需要学生对其概念、公式或具体的内容进行了解和记忆，而且应该能够从建模的观点来改进教学内容，并且能够熟练地运用数学建模的方式来解决问题。在引入新课程的内容时，要注意把数学课程和实际的生活联系在一起，使他们在一个亲切的环境中进行学习，从而提高他们的建模化能力。比如，函数最值问题可以借助一些实际例子，比如收益计算，成本最低，材料最省等，而在三角函数的研究中则可以借助残余废料、足球射门以及相关的度量等。在老师的细心安排之下，让同学们有一种真实的和真实的、有联系的感觉，并能让他们对自己的数学建模有一个基本的认识，从而让他们能够更好地掌握自己的核心素养。
（二）提高学生的数学建模水平，使其达到最佳的教学效果
1.学习型学习的学习方法。自主探索是指在老师的指导下，从教科书中选取与建模相关的课题来进行研究，并将所学的知识和已有的技巧应用于此，确保问题得以成功地求解，从而达到提升建模化的能力。由于本项目具有较强的实用性、全面性等特征，因此，所要研究的问题没有一个是与数学相关的。老师要认真地安排好自己的教学活动，让每位同学都能够参加到自己的数学建模中来，给他们留下足够的思考的时间和广阔的学习环境，而不仅仅是在课堂里，还可以让他们参加到社会调查或者是对实验资料进行加工，让他们体会到建立数学建模的重要性，从而提高他们的学习积极性。在完成一道题后，老师要根据题目中的知识，对题目进行延伸，并指导他们自己寻找正确的答案。在解决了全部建模化的问题之后，还需要对问题进行深入地思考，并对所做的工作进行总结。
2. 阶段性的教育对策。“阶段式”是指依据学生的基础情况，采取更为有效的教学方式，从而提高了课堂教学的效果。由于建模课程内容繁杂，课程内容繁多，而且其内容涵盖面很大，所以对学生而言，学习起来比较困难。尽管高中生的数学基础比较扎实，但他们还是难以独自完成建模的学习任务，缺少老师的引导和引导。从培养学生的数学建模观念入手，培养其建模化的基本思路与方法并非易事。老师要根据学生的具体状况，制定出有针对性的教学对策，使每位同学都能从中受益，从而有效地提升数学建模的有效性。老师应该采用分段式的教学方式，从多个方面进行建模方式的讲授，既能凸显学生的主体，又能为他们创造更多的深度学习的机遇与空间，又能潜移默化地对高中数学建模的教学方式进行改革，使其能够有效地提升课堂的教学效果。
它的特点是：一是从数学建模的困难程度入手。在授课的时候，老师可以先从最基本的建模问题开始教授，注重让他们有一种在课堂上获得经验的感觉，让他们对数学建模有一个基本的认识，提升了他们的学习兴趣，并且能够让他们自己去探索这个建模的过程和方式。在对数学建模有一定的认识之后，才会引入诸如列、几何、函数等各种数学建模，然后逐步增加其建模的难度，通过逐步指导来培养他们的数学建模能力。第二，从建立数学建模的途径入手。从另一种视角看，老师可以先设置问题情景，让他们在协作中建立建模，为问题寻找一个合适的解决方法，然后把这个建模转化为现实问题，从而达到对学生的建模和问题解决的双重促进。
结语：
总之，将建模引入高中数学课堂，既符合新课程标准的需要，又是提高学生的数学素养的一种重要手段。为此，老师要把建模的观念贯穿于教学的每一个环节，采用自主探究、分段教学、多元评价等方法，使同学们对自己的知识有更深刻地了解，并且能够将自己所学的东西应用到实际问题中去，逐步完善这个建模，从而提高他们的数学建模水平。
参考文献
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