班主任作为学生成长的引导者，在开展班级管理工作时，班主任要分析学生的特征和班级管理的特点，不断优化方法，调整策略，直面管理中的各种困难，营造良好的班级学习氛围，助力学生的学习成长。班主任要把握学生的身心发展规律，在全面掌握班级学生特点的基础上探究有效开展班级管理的方式。
一、初中班级管理中存在的问题
班级管理中，班主任作为主要的实践者，其个人的管理理念、方法直接影响班级管理的质量。当前，在班级管理方面，学生层面存在特殊、复杂的心理因素，家长层面存在教育方式不合理等问题，班主任层面也存在管理理念落后、管理方法不科学等问题。在教学压力的影响下，班主任过分注重学生成绩，在班级管理中以成绩为先，并未细致观察学生在校的各种表现，不能及时对学生的价值观念进行正确引导，影响了学生的全面发展，不利于学生综合素质的提高。部分班主任难以做到一视同仁。同一班级存在成绩优异的学生，也同样存在成绩不理想的学生，而班级中学习成绩较差、思想不积极的学生，往往是影响班级管理质量的核心，但部分班主任缺乏对学困生的关注与引导，采取恶劣的态度、不恰当的方法批评教育这部分学生，不利于转化学困生的学习状态，影响了良性班级管理氛围的构建。
班级管理过程中，班主任虽然意识到学困生对整个班级管理效果的影响，但在工作中却未对学困生进行正确引导，采取的不科学的管理方式影响了整个班级管理的氛围。有的班主任在班级管理中将管理的重心放在了优秀生以及学困生身上，中间学生既不存在管理上的困难，也不存在学习上的出彩之处，也正因如此，这一部分学生往往会被班主任忽视，学习过程不被关注，其个人的心理状态、学习状态受到影响。班主任要对学生一视同仁，在优化班级管理策略时，对不同阶段的学生采取不同的教育形式，分析学生在学习生活中存在的问题，立足班级管理背景调整管理方法，优化管理策略，确保良好的管理质量。
二、初中班主任班级管理的策略
（一）建立良好的师生关系
初中阶段的学生存在身心发展上的特殊性，而教师的班级管理工作要以学生为核心，对学生的学习与生活进行有效的引导。初中生对社会、生活的认知不够全面，容易影响学生的学习、生活状态，而班主任作为学生学习生活的指导者，在班级管理工作中要立足管理实践，立足学生的长远发展，根据不同学生的特殊发展情况调整管理策略，不断总结管理方法，加强自我学习，在积累管理经验、提高管理素质的过程中改善班级管理的方式。
班主任要尊重、关心学生，公平对待每位学生，构建和谐的师生关系，提高学生对班主任的信任与认同，通过学生与班主任的沟通与交流，发挥班主任的管理职能，帮助学生解决生活学习中存在的问题。通过构建良好的师生互动模式，班主任与学生在和谐的班级氛围下进行沟通与交流，师生相互配合，共同解决班级管理问题，引导学生树立主人翁意识和规则意识，自觉维护班级管理工作。班级管理中，班主任要以班级管理规定为根本，灵活运用多种管理方式，不能不加思考、不加沟通地批评指责学生，引发学生的逆反心理。
部分学生不认同班级管理规定，与班主任反着干，教师对此如果不加约束，也会导致班级秩序混乱，管理效果不佳。班主任既要认知到沟通的重要性，也要建立良好的沟通模式，通过师生之间的高质量沟通保障管理的有效性。班主任要主动与学生进行沟通与交流，通过师生之间的平等对话、信息共享，提高学生对班主任的信赖度。班级管理中，班主任要对学生出现的问题进行有效引导，提升学生对教师的认可度，提高学生对遵守班级规章制度的配合度。
（二）凸显学生的主体地位
教育教学过程中要尊重学生的主体地位，班级管理工作中也要尊重学生的主体地位。班级管理工作虽然是班主任的职责，但班级却是教师与学生共同的集体，因此，教师要尊重学生，在开展班级管理工作的过程中鼓励学生积极参与班级事务，提高学生的集体荣誉感。
初中生的心智尚未完全成熟，但也具备了基本的分辨是非的能力，班主任在制订班级规范时，可以采取教师与学生协商制订的方式引导学生共同参与班级事务，提高学生自觉遵守班级管理规定的意识，认可班级管理。如果学生不认可班级规定，会导致班级规定不能发挥预期作用。制订规定时，教师可询问学生的意见，通过班级范围内的沟通探讨，完善班级管理制度，吸引学生参与班级事务管理，提高学生对规范规则的配合度。
（三）建立奖惩机制
学生行为既受内在动力的影响，也受规章制度、奖惩机制等外在因素的影响。奖惩机制是一种强化机制，班主任可以通过奖惩机制的构建约束学生的行为。初中生由于阅历尚浅，容易出现共性的错误以及问题，教师可根据学生的身心发展特征，罗列学生在学习生活中容易出现的问题，细化班级管理规定中的奖惩措施，使学生在班级管理规定的约束下自觉调整自身行为，强化班级管理的效果。
班级管理规定是班级学生应自觉遵守的准则，而部分学生存在不认可规定、不遵守规定的情况。教师可运用奖惩措施提高学生的配合，提高学生的参与积极性。可以请全体学生参与制订，讨论班级奖惩制度，用制度进行有效管理。运用奖惩措施时，可通过物质奖励、公开表扬等方式激励学生自觉遵守班级管理规定。对于学生出现的不恰当行为，教师也要注重惩罚的方法，可以通过与学习相关的惩罚措施，使学生认知自身的错误，同时培养学生长期持续的学习习惯，提高学生的学习水平，在优化班级管理的同时形成积极的学习氛围。
三、结语
班主任要不断优化管理方法，在学生的特殊发展时期，立足初中教育教学背景，构建良性师生关系，尊重学生主体地位，通过制订奖惩机制、组织班级活动等方式保障良好的班级管理效果，促进初中生的身心健康发展。
参考文献：
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[2]张桂伟. 初中班主任班级管理策略探究[J]. 散文百家·教育百家, 2012, 03(006):87.
