前言
在如今社会发展的大背景下，中高学段的学生与刚入学小学生相比，有着很大的不同，心智有了一定程度的成长，但是由于年龄限制，身心依旧存在不成熟，在面对问题时，尤其是外来思想，容易受到外界的影响。现实生活中，一些学生不能正确认识自己和世界。因此，通过道德渗透建立健康的生活态度是非常重要的。[1]因此，在教授小学语文课程时，应在教学活动中对学生产生潜移默化的影响，最终实现语文学科德育的目标。
1 小学语文教学中渗透德育教育重要性
1.1可充分发挥语文教学的优势
当前许多小学语文教师没有对语文教材进行充分的探索，而是一味地照搬照抄，忽视语文教材中的道德因素，导致语文教学质量的下降。因此，在素质教育的背景下，教师必须认清语文教学中存在的一些问题，充分发挥语文学科的优势，通过语文课堂教学培养学生思想品德，全面提高学生素质，实现素质教育对于语文课程的要求。
1.2有助于提升语文教学质量
语文既有一定的工具性，又有人文精神。根据新课程标准，小学语文教学是培养学生的语文素养和语文能力。它要求教师发挥语文课程的价值和教育功能，在教学中，教师应合理地运用德育，培养学生良好的学习习惯，树立学生正确的思维观念，让学生可以正确的看问题，想事情，从而有效地促进语文教学的发展。[2]
1.3有助于提升学生的综合素质
小学德育的主要目标是培养学生的高尚情操，帮助学生树立正确的观念，使学生形成良好的意志品质。而在小学语文课堂上进行德育渗透正是可以帮助我们实现这一教育目标的。在教学中，小学语文教师应该改变原有的单一的教学方式，开拓新的教学模式，从而有效地将德育渗透到语文教学的内容中去，加强道德教育与语文课程的整合。
2 小学语文教学中渗透德育教育的策略
2.1通过阅读潜移默化渗透德育内容
语文教科书中的一些文章反映了社会生活，一些体现了人性的美，还有一些赞颂了祖国。因此，语文教师不仅要教会学生理解课本知识，同时要挖掘教材中的德育内容，在教学生了解课文的同时，引导学生一起阅读课文，实现文本的精神力量，用文本的阅读激发学生的思维。但这种教学绝对不是德育思想和循规蹈矩的文本，而是达到一种“润物无声”的效果。教师可以要求学生在阅读前进行思考和感觉，然后引导他们的阅读技巧，使他们能够正确地阅读并获得他们想要表达的情感。例如，我们在研究《盘古开天地》时，需要让学生通过阅读来实现突破神话的创新精神和勇气。这种直接的情感体验和情感感受对于人格的内化有着重要的意义。[3]
2.2通过写作改变思维
中高学段的小学生的写作能力有了一定的提高，写作教学也是渗透德育的有效途径。教师可以通过写作教学渗透进学生的道德教育中。例如，教师可以把学生带入大自然，让他们自己感受大自然的存在，使他们能够表达对自然的热爱。写作过程既能培养学生的写作能力，又能激发学生爱国爱德的意识。学生也可以通过日记获得道德渗透。老师经常要求学生记日记，这样他们就可以记录他们真实的想法，这反映了一个人的诚实的品质。同时，也有不少学生在日记中对丑现象进行攻击，褒扬真理、善与美，并通过日记的形式对自己进行隐性德育。因此，教师需要学习如何使用写作来帮助学生改变他们对有效自我教育的先入为主的观念。
2.3通过表达述说想法
语言本身就是一种交流的工具，要在语文教学中有效渗透德育，需要教师引导学生进行自我表达。通过表达，教师可以理解学生的内在思想，及时纠正错误。这种方法可以通过汉语教学中的口语交际课来实现。口语交际课是教师帮助学生通过一个话题进行交流并从中获得灵感的课程。一些德育内容将被纳入课程，如五年级语文课本中的口语交际修订课程是为了制定班规班纪，在课上，可以引导着学生一起去制定班规，学生在这个过程中明白班级的规章制度，如此，口语交流活动可以培养学生遵守规章制度的良好习惯。[4]
2.4通过实践活动渗透德育
语文课程标准要求语文教学采取多种形式，为学生创造尽可能多的实践机会。积极调动学生现有生活经验，培养学生动手能力。语文教学的任务是提高学生的思想道德情操，是教与学的有机结合。教师应结合具体的教学活动，通过灵活多样的方法，提高学生的思想道德修养。因此，我们必须充分利用语文教材中的感性形象。充分发挥语文课堂的主动性和形象性，培养学生良好的意志品质。[5]
此外，语言教学中的其他活动也可以用来渗透。历史在进步，时代在发展，语文教学内容在不断更新，但语文教学的方式在不断变化。语文课程教育和激励着人们，塑造人始终是语文课堂教学的主旋律。同时，语文教师加强了德育在语文教学中的渗透，不能靠一篇课文或一篇作文就能达到效果，教师要有意识地渗透课文，持之以恒，积少成多，才能渗透进学生的心里。
3 结论
随着改革开放的不断深入，人们的思想也变得越来越复杂。中西方文化、道德观念和价值观念的交流、碰撞和输入，使其思想道德趋于多元化。应试教育下学校教学内容仅限于考试内容，这削弱了学校的德育工作。不利的社会环境和大量不和谐家庭的影响导致未成年人问题的增加，不仅限于他们的生活问题，而且也包括心理问题和甚至犯罪率的上升。在这种形式下，语文道德教育的发展具有紧迫性。
参考文献
[1]何礼. 挖掘教材的德育价值——以部编版小学语文教材为例[J]. 湖北教育（教育教学）,2019(4):48.
[2]郭晓辉. 小学语文教育教学中的德育理念渗透策略探究[J]. 新课程,2020(29):229.
[3]林惠容. 浅谈小学语文教学中的德育渗透[J]. 文理导航·教育研究与实践,2020(1):42-43.
[4]沙九. 浅谈小学语文教学中的德育教育[J]. 速读（中旬）,2015(7):161-161.
[5]丁丽艳. 小学语文教学中的德育渗透策略研究[J]. 语文课内外,2020(1):291.
