引言：
目前高科技迅速发展，大数据时代已经到来，高职院校进行会计专业教学的时候，必须转变自己的教学理念，确保教学理念和当前时代的特点相符，希望能够帮助会计人员切实提高其专业素养，将目标和实际成效结合在一起，从而更好地满足企业和社会对于会计人员素质的要求，作为一名一线高职院校会计双师教师，在自己从教的十几年过程，通过对会计专业的市场调研，以及对毕业生的追踪，发现目前高职院校教学中存在下面几方面的问题。
一、教学中存在的问题
（一）对课程设置缺乏与时代的对接
课程设置比较陈旧，无法适应现在高科技下企业需求，不能跟上我国经济的不断发展，适应大数据时代到来。学改革， 碎片化、颗粒化的资源开发严重弱化了专业与课程的系统性。实践技能培养层次不高。目前高职会计虽然重视学生的实践技能培养，但这类培养仍聚焦于专业基本能力，如出纳技能、凭证填制技能、编制报表技能等。缺乏对学生适应行业新变化所需要的新技能和高层次技能的培养。职业素养培养欠缺专业性。会计职业需要从业者具有职业精神、 职业素养以及准确的职业判断。
很多高职院校会计专业课程设置理论课占比比较大，实践课相对较少，还存在一些虚假实践课程，即在人才培养计划上是实践课或者理论课的实践部分其实还是老师讲授为主，使实践课流于形式。必修课所占的比例过高，选修课所占比例非常低，这也直接说明了学生进行选修课选择的时候，基本没有自主选择权，这也会给学生综合素质提高和学生全面发展造成极大的影响。在教师的思想中，将财务会计等专业理论内容课程作为教学的重点，这无法便适应大数据时代 的要求。而和数据关系比较密切的实践课程，主要是通过搜索引 擎查询数据库，并没有详细地讲解非结构化数据。
（二）教师自身教学能力有待提高
现在高职院校招聘教师更注重高学历，所以教师队伍中有很多研究生毕业直接对接到高校任教，从学生直接变为老师，大多没有实际工作经历和机，对会计在企业的实际应用完全缺乏深入的理解，不能根据实际情况灵活自如的调整、组合教学内容，也不能与企业实际操作结合指导实践课程很多教师不能与时俱进，不断学习更新自己的知识系统，对于新的事物做不到较为及时地掌握和应用，这种情况下，高职会计专业教学 培养出来的学生很难满足当前大数据时代的实际需要。
很多教学资料都来源于相关资源网站，这也导致教学资料本身比较差时效性，内容也不够全面和合理。在组织教学的过程中，教学手段多为传统的初级多媒体教学手段，没有能够将信息技术的优势很好地发挥出来，案例教学时，使用的案例也非常的陈旧，这种情况的存在也导致了会计专业教学效率比较的低下。
（三）学生基础薄弱，学习自主性较差。
随着现在大量单招，以及高职院校会计专业的招生，不但包含文理科的学生，还有些学生是跨专业的，这些学生本身入校分数比较低，自身学习主动性较差，大部分没有培养起学习的信心，甚至有些学生对学习有严重的畏难清晰，在学习过程中，明显表现出遇到困难就摆烂，学习过程中缺少思考的习惯，不能举一反三。并且很多学生缺乏人际沟通能力，对老师缺乏信任，甚至怀有敌意，学生自我约束能力较差，无论是实践能力还是动手能力都很难真正的提高。
二、针对教学问题的建议
针对以上问题，高职院校的教学可以尝试做出以下调整：
（一）更新课程设置
课程设置在高职会计专业教学中，直接影响到高职院校的人才培养的质量。所以课程设置要紧跟时代的部分，适应当前高科技大数据时代的要求，调整理论课和实践课的比例，高职院校培养的是适应当下企业需要的会计人才，更应注重学生的动手能力，加大实践课程，让学生能够身临其境的去掌握就业后的工作内容。调整必修课和选修课的内容，选修课可以帮助学生知识结构优化拓展视野，为学生兴趣培养和个性发展奠定基础，必修课可以帮助学生掌握最基本的知识和技能。所以两者同样重要。进行课程创 新。高职会计本科教育需与行业发展紧密结合，建议开设财务共享中心实务、 大数据分析、 智能会计处理、业财一体化应用等课程， 提升学生的职业能力，提高教师综合素质。
会计学是一门应用型学科，具有极强的实践性的学科，所以要想培养出高素质的优秀学生，要求教师队伍也必须足够优秀，仅仅具有高学历、高职称，具备扎实的理论基础知识还远不够，还必须具有一定的实践经验，所以需要高职院校用相应的制度保障，鼓励教师参加社会实践，有目的的培养教师的专业技能，制订双师型教师能力提升计划。，将教师送到企业中加强实践学习，积累实践经验。同时，每位教师要不断加强自身的学习，关注社会上企业会计行业的新动态，及时更新自己的知识体系。拓展自己的知识面，了解学生的心理，根据学生就学需要及时调整教学内容，也需要教师定期的展开教学研讨会，集体解决在实践教学中遇到的问题。
（三）针对学生的情况，多方面提高学生素质
以提升学生基本素养为目标， 深化专业教育与通识教育的有机融合。 学生积极性不高，学习不主动，没有在岗位上实际工作过，有一些错误认知，比如学校学的都没有用，以前没有接触过，并且缺乏社会生活常识，老师认为很简单的概念甚至名词，学生感觉非常抽象，不能理解。学生生源较差，没有形成良好的学习习惯，对学习缺乏自信，一旦遇到听不懂，就会放弃。教师多多鼓励，帮助学生树立自信，培养学习兴趣。推进社会主义核心价值观进教材、 进课堂、进头脑，培养德才兼备、知行合一， 具有工匠精神、 创新思维、 社会责任感和团队意识的复合型高层次技能人才。
结束语：综上所述，在当下社会经济高速发展的时代，高职院校的会计专业作为为国家培养主要实用性会计人才的基地，要适应教育部专业教学要求，结合区域 /行业 /企业实际需求，正视自身存在的问题，及时调整教学理念，争取为国家培养出更多合格人才。
参考文献：
[1] 张坤. 本科院校职业教育产教融合发展探 究[J].中国成人教育,2019(16).
[1]陈蕾冲，李敏，张庆萍，等.大数据时代高职院校会计专业人才培养模式改革研究[J].中国乡镇企业会计，2021 （01）：181–182.
作者信息：
郭瑶（1973.11-）汉，河北石家庄人，河北经贸大学学士，石家庄财经职业学院讲师，河北石家庄，05000，研究方向：会计学
