将中国传统文化运用在大学英语教学中有利于提升学生的学习兴趣，提高学生的跨文化交际能力，帮助学生树立文化自信及正确的价值观。而目前各高校普遍未重视在英语课堂上培养学生英语表达和传播传统文化的能力，无论是大学英语教学大纲中还是教材中传统文化内容都占较少篇幅，甚至英语教师自身还存在跨文化交际能力不足的问题。
1 传统文化在大学英语教学中运用的意义
1.1 有利于提升学生的学习兴趣
目前，大多数高校英语教师在授课过程中以向学生传播西方文化知识为主，包括西方文化对语言表达的影响、西方小说风格等，这有助于学生充分理解英语的内涵及表达习惯。但是，由于西方文化与学生的日常生活环境差距较大，在学习过程中学生难免会产生陌生感与疏离感，而且教师在授课过程中不注重创新授课方式，学生在学习英语时依然以死记硬背为主，这就容易导致学生产生排斥心理，进而降低学习热情。中国传统文化与学生的日常生活息息相关，教师将传统文化运用在英语教学过程中可以拉近学生与知识之间的距离；同时，我国传统文化源远流长，博大精深，可以在很大程度上丰富课堂授课内容；加之传统文化表现形式多样，如京剧、民族音乐、民族乐器等，教师在授课过程中将这些知识以英语的形式呈现出来。这不仅可以提升学生的学习兴趣，而且可以帮助学生了解我国传统文化的内涵）。
1.2 有利于提升学生的跨文化交际能力
学生的跨文化交际能力并不是在短时间内形成的，而是要经过长期的知识积累，而且学生的跨文化交际是以本国文化为基础的，只有在充分了解本国文化内涵的前提下才能获得对世界文化的认识。中国传统文化是世界文化的重要组成部分，虽然在文化内涵、表现形式等方面都与西方文化存在一定的差距，但是各国文化之间依然有着共同性，例如古今中外的作家都喜欢借助文字表达真情实感等。大学英语的培养目标是“提高学生的英语综合运用能力以及跨文化交际能力”，而学生的跨文化交际能力与对本国文化的熟悉程度紧密相关。学生只有树立文化自信理念，充分了解本国传统文化的内容才能以自信的姿态与他国人民进行交流。
1.3 有利于学生树立正确的文化价值观
学生在大学时期尚未形成成熟的世界观、人生观、价值观，容易受到各种外界因素的影响。如果英语教师在授课过程中一味传播西方文化、赞赏西方文化，容易给学生带来错误引导，让他们以为西方文化优于我国文化，进而形成对西方文化的盲目崇拜，这与我国的教育初衷不符。高校英语教师在授课过程中积极融入中国传统文化可以在很大程度上引起学生的关注，进而自觉在日常生活与学习中接受传统文化的熏陶。中国传统文化经过多年的发展具有深刻的内涵，已经成为国人精神文化生活的重要组成部分，尤其是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神已经渗入每一个中国人的血液之中，学生在学习中国传统文化的过程中可以形成对传统文化的正确看法，进而树立正确的文化价值观。
2 传统文化在大学英语教学中运用的现状
2.1 大学英语大纲中传统文化内容涉及较少
英语教学大纲对高校英语教师安排授课内容具有重要的指导作用，现阶段英语教学大纲中缺乏传统文化内容，这主要体现在以下几方面。首先，英语教学大纲中只涉及对英语专业学生的基本要求。纵观现阶段我国的大学英语教学大纲，其中大部分内容仅涉及如何提升学生的听、说、读、写能力，教师应当如何安排课堂内容，如何充分利用各种教材资料，却很少涉及中国传统文化的内容，仅是在教学大纲开始部分提及了传承中国传统文化的重要作用，这就难以对教师产生有效的引导。其次，在教学设计中不重视我国的传统文化以及跨文化内容。现阶段，在大学英语的教学设计中传统文化与跨文化内容涉及较少，对学生用英语表达阐述传统文化的能力要求较低。
2.2 大学英语教材中缺乏传统文化内容
大学英语教学要求学生能够熟练使用英语与他人交流，并在此基础上对西方文化有一定的了解，进而满足经济全球化发展的需要。但随着“一带一路”战略的提出，我国对外开放达到了一个新高度，亟须让世界了解中国，让中国的传统文化走出去，这就对学生的英语水平提出新的要求。
3 传统文化在大学英语教学中的发展
3.1 将传统文化融入大学英语教材和考试中
将传统文化融入大学英语教材中是促进传统文化在大学英语教学中发展的重要举措之一。首先，要在英语教材中开设专门章节讲授我国的传统文化，并且做到内容与形式的创新，通过这种方式引起学生对中国传统文化的兴趣。大学生不仅需要学习大量英语基础知识以及西方文化知识，更需要学习中国的优秀传统文化，只有这样才能树立文化自信，进而在与外国人交流时不卑不亢，彰显大国风范，向世界展示中国优秀传统文化。其次，应当将我国传统文化知识渗透到英语教材和英语考试的方方面面。在编制大学英语教材的过程中可以通过对比、类比、举例等方式将传统文化渗透到教材中。同时，可以将文化对比和传统文化翻译及口语表达列入各项英语考试范围中。
3.2 丰富大学英语教学活动
首先，高校英语教师应当积极借用新媒体等新兴科技授课。与传统的板书授课形式相比，多媒体具有海量的储存空间，而且多媒体联网后教师可以在授课过程中根据课程需要随时搜索相关资料。例如，当教材中涉及与传统文化相关的内容时，教师可以在多媒体中搜索具体资料，通过图片展现、视频介绍等形式帮助学生了解相应的传统文化内容。其次，高校要注重丰富外语系专业学生的课外实践活动。高校应当利用学生的课余时间，积极组织与传统文化有关的知识竞赛以及主题演讲等活动，并要求参与者全程用英语交流，这不仅可以提升学生的英语水平，而且可以强化学生对我国传统文化知识的理解。
3.3 提升英语教师的跨文化交际能力
提升英语教师的跨文化交际能力可以在很大程度上促进我国传统文化在大学英语教学中的发展。首先，高校要加强对英语教师的培训工作。高校对英语教师的培训可以分为传统文化知识培训和口语能力培训两方面。通过鼓励教师积极参与中文系开展的传统文化知识讲座或者邀请中文系教师在外语系开展讲座的方式，提升英语教师对我国传统文化的理解。通过定期组织英语教师参与传统文化英语口语培训的方式提升教师对传统文化的英语表达水平，弥补教师的教学短板。其次，高校要在不断提升自身科研实力的同时与国外高校建立联系。
4 结语
文化是民族之根、民族之魂，任何民族只有在充分认可本民族文化的前提下才能实现进一步发展。高校在英语教学过程中应当树立文化自信理念，自觉将中国传统文化融入英语教学体系中，通过将传统文化融入大学英语教材中，丰富大学英语教学活动，提升英语教师的跨文化交际能力等方式促进中国传统文化与大学英语教学的融合。
参考文献
[1] 陈刚.新课程改革背景下外语学习文化的涵化研究[D].上海：上海外国语大学，2019.
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