课堂，是教师开展历史教学活动的关键场所，也是学生发展历史核心素养的重要途径。部分教师仍受到传统教学观念的影响，存在教学方法缺乏针对性、历史学科育人价值挖掘不彻底等问题，为解决这些问题，本文从核心素养培养的角度，探讨如何培养高中历史学科的核心素养，并提出了一系列基于核心素养培养的教学策略，旨在为高中历史教学提供新的思路和方法。
一、高中历史教学存在的问题
（一）历史教学理念较为落后
在高中历史教学中，部分教师受传统教学观念的影响，会注重对学生的考试成绩的关注，缺乏历史课堂表现的评价，这限制了历史教学的创新和发展。还有部分历史教师注重学生记忆历史知识的能力，实践活动设计的时间也十分有限，理论内容的讲解却占据了大量的课程时间。此外，这些教师常常忽略对学生综合素养的关注，缺乏情感教育和师生互动，从而影响了教学效果。因此，高中历史教学模式需要进行改革，教师应该关注学生的综合素养，注重对实践活动的设计，提高师生互动的质量和频率，建立完善的历史课堂评价系统，以此培养学生的创新精神和历史思维能力。
（二）课程资源拓展深度不足
历史教学是人文教育和思政教育的重要组成部分。历史作为人类文明的光辉遗产，不仅有基础性介绍，还有深层次的历史内涵，承载着人类智慧的结晶和科学的积累。在初中历史教学过程中，有部分教师不够重视对学生课后阅读的知道，这导致学生自主探究知识的意识和能力比较匮乏，历史思维也不够活跃，这限制了历史教学的发展。因此，历史教师需要注重提供丰富多彩的课程资源，这样才能更好地激发学生对历史学习的热情。教师要引导学生自主探究历史知识，注重学生课后阅读的学习情况，同时加大对学生自主学习意识和能力的培养，让学生的历史思维得到长足的发展。
二、核心素养下高中历史教学的策略
（一）以直观的方式进行教学，以实际行动来培养唯物史观的核心素养
唯物史观强调历史事件和现象的根本原因在于物质条件和社会实践，而不是超自然力量或命运的影响。为了在高中历史课堂中有效培养这一核心素养，教师可以采用直观的方式进行教学，通过实际行动让学生深入参与历史事件的探究。核心素养是学生在历史学习中所需的基本能力和知识结构，包括历史思维能力、历史知识掌握、历史方法运用和历史情感态度等方面的素养。其中，历史思维能力涵盖了学生的批判性思维、分析能力和问题解决能力，而历史情感态度则包括对历史事件的情感投入、价值观的形成以及历史责任感的培养，这些素养培养对学生全面理解历史至关重要。
（二）开展合作学习，重视历史资料收集，发展史料实证
史料实证，是学生在理性辨析史料的前提下，主动运用可信度高的史料努力还原与重现真实历史的历史学习态度与历史学习方法，同时也是高中生对历史形成客观正确认识，发展历史运用实践能力的前提条件。在核心素养导向下推进高效高中历史课堂构建过程中，教师可积极运用小组合作学习模式，组织学生围绕某一专题展开历史资料的收集整理、解读分析活动。这样既能有效活跃高中历史课堂教学氛围，提高学生的课堂投入度与参与度，还能让学生在小组成员的互帮互助下掌握选择、应用历史资料的技巧方法，进而获得史料实证能力的发展与提升。
（三）创设问题情境，强化历史核心理论
历史作为一门学科，是让学生了解和认识过去的人和事情，以及从中提取出核心教义来指导现在的实践。然而，许多学生会发现，历史学习常常给人一种抽象、枯燥的印象，他们不容易掌握历史知识，也无法对其进行深入的思考。这时候，使用问题情境教学法是解决这种情况的有效措施。历史教师应该鼓励学生多思考、多探究，挖掘历史知识背后的内涵。通过这样的方法，不仅可以使学生巩固所学的核心理论，还可以拓展学生的认知能力，提高学生分析和解决问题的能力。使用问题情境教学法能够将历史知识融入教学情境中，以新颖的形式吸引学生的注意力，让学生自主回答问题，形成终生学习习惯。这种教学方法能够激发学生的兴趣和积极性，同时也能够使学生更好地理解历史知识。
（四）情境式教学法，推动情感教育
情境式教学法是一种有效的教学策略，通过模拟历史情境和角色扮演，让学生亲身体验历史事件，以推动情感教育。这一方法有助于激发学生的爱国情感和历史责任感，培养学生成为有社会责任感的公民。情感教育旨在让学生形成对自己国家的认同感、责任感和尊重感，包括对国家历史、文化和价值观的理解，以及对国家使命和发展的参与。情感教育有助于培养有社会责任感的公民，能够积极参与社会事务，关心国家和民族的繁荣与发展。
（五）构建全面的评价体系，实现历史教学质量的提升
历史学科是一门文化学科，具有丰富的人才培养和社会价值。而要让历史学科能够有效地传承和发扬，就必须建立科学合理的评价体系，这也是高中历史教学制胜的关键。首先，历史评价体系需要适合学生的个性发展。不同学生具有不同的兴趣和特长，因此教师需要针对不同学生的学科能力和文化自信水平，采取不同的教学策略。这样一来，学生才能够从中学到更多的知识，更好地发掘自己的潜能。其次，历史评价体系需要多元化。不仅要传统的笔试、口试等方式，还要加入更加多样的评价方式，如社会实践、课程报告等。如果只是依靠传统的评价方式，不仅无法真实的反映学生的综合能力，而且也无法全面地发掘学生的学习潜力。
总结：综上所述，在核心素养视域下构建高效高中历史课堂，教师应当构建完善的课程结构，优化课程教学模式和方法，贯彻素质教育的根本要求，推进历史学科课程改革，从而更好地培养学生的历史素养，让学生得到更好的成长和发展。
参考文献：
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