引言：随着现代职业教育迅速发展，学科设置和人培目标同市场基本实现了“零距离”对接，通过院校与企业合作共同开设实践课程或实习项目，使学生深入了解实际工作环境和岗位要求以及产业的发展前景，帮助他们明确职业规划，提前适应就业市场的需求，从而增加就业机会和竞争力。此外，产教融合还促进资源的共享，可以共享教育资源和企业的实践资源，以提高资源的利用效率，从而便于院校更好地培养学生的综合素质能力。
一、航空运输专业群育人基地实施背景
党的二十大报告强调，“坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动”“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”，再次明确了职业教育的发展方向。
教职成〔2019〕13号文件《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》精神指出，应强化实践环节，要积极推行认知实习、岗位实习等多种实习方式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。
人社部发〔2021〕48号《“技能中国行动”实施方案》的主要任务第十条“建立健全产教融合、校企合作机制”专门指出了“契合企校需求，整合企校资源，建立企校资源集群，构建企校发展联通、需求互通、资源融通的双赢合作格局”。
国家“十四五”民用航空发展规划体现出行业规模大幅度增加，保障能力进一步增强。“十四五”期间，将加速构建“一枢十支”运输机场体系，加快通用机场建设，快速推进低空空域管理改革试点。
综上所述，从国家到省及地方均急需大量的航空运输服务专业技术技能型人才。鉴于此，宿州航空职业学院与北京泛美星程航空服务集团建立了产教融合实训基地。
二、航空运输专业群育人基地主要做法
学院紧紧围绕航空运输业的人才需求和新技术发展方向，以航空服务流程为导向，以产教融合为切入点，致力于培养专业化服务技术技能型人才。
1.产教融合共建实训基地
立足航空运输专业特点和人才培养目标，通过与北京泛美星程集团合作建立了航服专业群实训基地，校企共同制订人才培养方案、开发实训项目、制定实训流程与实训标准、编写校本教材等，将实训基地打造成学生实践的训练场、老师学习锻炼的实践场、企业员工提升的复训场、行业服务标准的检验场。
目前，实训基地拥有“教、学、做一体化”的实训条件，有飞行技术、机务、乘务、民航运输、安检及公共等6大实训中心。
2.产教融合共建学科专业
院校与企业之间深度合作，共同建设和发展专业，旨在提高教育质量和专业能力，促进产业升级和创新发展，实现院校和产业的双赢。为此，双方明确了主体责任权利，北京泛美星程集团在人才培养方案、岗位服务标准、实训项目设置、实训项目标准、学生实习管理等方面积极与学校进行对接，并积极协助学院在专业设置、人才培养方案编写、课程设置以及专业开设背景、行业发展前景等方面为学院在机场运行服务与管理专业申报工作中建言力行。
3.产教融合共建课程及教材
“产教融合”育人，课程教材先行，在专业课程设置上遵循企业岗位能力需求，优化了航空运输专业群的设置；在教材建设上，依据企业标准编写一批符合企业需要的核心课程教材。结合职业技术标准加大对学生的培养，提高他们的综合素质。目前，学院对接了湖南机场、深航对一线岗位的要求，结合项目化课程的教学理念重构、解构专业化群课程，提高学生适应岗位能力，有针对性的改革教学内容、创新教学方法，由企业专家结合专业基础、岗位核心、专业拓展、适应岗位、创新能力的需要，遵循递进式人才培养的原则共同开发项目教材、项目课程。
4.产教融合共建行业服务标准
产教融合育人机制需要建立健全行业标准，在行业中仍存在行业标准不完善、不统一的情况。为此，针对民航运输服务、机场运行服务与管理、民航安全技术管理、空中乘务等专业，结合企业的主要业务和岗位，集中学校和企业的人力资源，编写一批适应企业和符合国内的行业标准。其中涉及问询、值机、登离机、引导、楼宇广播、遗失物品招领、行李查询、服务大使、特殊旅客服务、航务上机、候机楼服务和外站勤务等工作岗位的服务标准，从而引领行业标准，促进国家航空服务业标准的建立和完善。
5.产教融合共建“双师型”师资队伍
产教融合有力促进了师资队伍建设，通过共建高质量的师资队伍，培养满足企业发展对一线生产性人才需求。积极探索实训基地与“双师型”教师培养融合发展机制，大力推动专业教师到企业挂职锻炼和实习实践，提高“双师型”教师比例。建立激励机制推动兼职教师深入到实训教学活动中，包含校企互派、互聘、互兼的人才机制，为教师提供企业实践机会，让教师深入航空一线工作，在实践中提升教学质量，增进专兼教师协作融合的各类活动，建立一支满足教学需求、结构合理、专兼结合的“双师型”师资队伍。
6.产教融合促进“工学结合”
对接航服产业新业态、新模式，结合企业岗位需求，大力开展校内外实岗实训项目。学校聘请企业专家参与制定人才培养方案，共同构建课程体系、创建实训室，利用企业的基地、场所等，为学生提供实践的机会，以此提升学生的实践能力。学校发挥在师资、教学场地的优势，结合企业的需求，共同研发技术，培养高水平教师。加强学生岗前培训及在岗研训，利用企业、机场的优势开展培训工作及行业资格认证，为学生提供培训机会。校企通过构建长效机制无缝衔接课堂教学与实践教学，有力促进“工学结合”。
三、航空运输专业群产教融合成果成效
一是建设了实习实训基地；修订了4个专业人才培养方案；编写了5本校本教材；新建了3门线上优质课程；拟定了1套行业服务标准；培养了10名双师型教师；购置了1架A319实体飞机；开展了“安检”资质培训；升级了模拟候机楼实训中心、安检实训中心、票务话务实训中心、值机实训中心；新建了开放舱实训室、机务维修中心、普通话测试站、计算机网络实训室；升级了250余台电脑。实训中心从实训项目、实训内容、实训流程、实训标准均按照航空企业标准进行建设，已达到产教融合、学工结合的目的。
二是完成了航空运输服务类学生校内各项实训教学任务，同学们在实训基地老师的精心指导下，经过近一年的刻苦训练，完成培训方案要求的各项实训内容，为下一步到企业实习打下坚实的基础。
三是实施了宿州市2024“科学筑梦”航空科普系列活动，研学活动开拓了学生视野，丰富了课余生活，增强科技强国意识，激发他们爱祖国、爱科学、爱航空的热情。通过老师的讲解、体验静舱逃生和PA28定翼机驾驶、了解危险品知识及通过手工制作等活动，在孩子们心中埋下了希望的种子。
四、结束语
总之，教育为国树才、职业成就梦想。学院在产教融合、校企合作已经向纵深方面发展，取得了阶段性成绩，总结经验有三点：一是构建发展共同体，学校实现了育人目标，企业得到了技术人才。二是建立协调运行机制，极大促进了产教融合的深度开展。三是以项目建设为依托，拓展校企合作的深度和广度。
参考文献
[1]黄亚宇，新《职业教育法》实施背景下职业教育产教融合产权机制研究[J]. 河北职业教育，2020(01):24-28.
[2]梅雄杰.产教融合发展模式及其实践——来自深圳职业技术大学的经验[J].深圳职业技术大学学报,2020(01):25-33.
[3]李剑.产教融合视域下新时代职业教育高质量发展策略探究[J].科教文汇,2020(03):138-141.
[4]杨红芳.高职教育推进产教融合、校企合作路径与策略探讨[J].科技风,2020(04):86-88.
[5]肖莉娜,朱街禄.新工科视域下应用型本科院校产教融合育人模式构建与研究[J].中国教育技术装备，2020(02):1-3.
