党的十八大四中全会吹响了“全面依法治国”的号角，党的十九大将“坚持全面依法治国”作为行动指南。同时在党的十九大报告指出，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”法律素养是德育的重要内容，也是当前高中政治学科核心素养中的突出内容，因此，如何把法治意识贯穿到高中政治教学过程中去，就成为我们当前教学的一个重点任务。法治意识的培养关键点在于法治精神的培养，法治精神主要包括了公民的民主意识、权利意识、义务意识，以及遵守法律、规范用法的行为习惯等法治素养的提高。在高中政治课程中，并没有专门的课程或者专门的知识课本学习法治，这就要求我们在具体教学过程中，要把法治素养的培养贯穿到整个高中教学过程中去，以现有的政治知识点带动法治精神的培养和落地。在高中课程中，哲学是最具有思辨性的学科，我们正好可以利用哲学的这一特点，加强学生理性思维的培养，贯穿法治内容，落实法治意识的培养。
1、深度挖掘哲学知识，延伸拓展法治资源
高中教学没有涉及法治的具体教学内容，因此我们不能单纯的为了培养法治意识而讲解法律内容，我们可以挖掘生活中隐含的法治资源，拓展教材知识的广度和深度，在具体课标的要求中，以法治资源为基础，渗透知识内容讲解，结合学生认知程度和生活体验，既达到知识的学习和运用，又能够在对知识的理解过程中，树立起学生对法律的认同和维护。
比如，我们可以运用社会存在和社会意识的辩证关系、规律和主观能动性的辩证关系，让学生理解我国相关法律修改制定的客观必然性；可以运用意识的能动作用，让学生理解我国推进依法治国或者是某项法律实施对国家发展的影响和意义；可以运用价值判断和价值选择的标准，让学生理解我国法律的根本目的和制定法律法规的基本原则；可以运用矛盾的基本属性原理，让学生理解依法治国和以德治国的辩证关系；可以运用辩证否定观的基本原理，让学生分析法律制度完善的具体措施……从中，我们可以看到虽然没有具体的法制教材，但是我们通过拓展和挖掘，课本教材中蕴含了大量的法治信息，法治意识和法治精神就在潜移默化中渗透到了学生的知识构建中，并且能够运用所学知识分析判断现实的法治发展问题，培养法治精神和法治素养就具有可行性。
2、丰富情景体验方式，培养法治精神
高中阶段的法治教育不是简单地告诉学生法律知识，而是需要更加重视培养学生深厚的法治精神，能够自觉运用法律维护自身的合法权益。这就需要我们通过创设丰富的场景，让学生在具体的模拟场景中，学会理性判断事件，树立法治精神。
比如，我们就当前“河南高考调包”事件为背景，可以结合哲学原理和法治精神引导学生进行分析。（1）河南高考调包案件闹剧终结，任何想以弄虚作假谋取利益的行为都注定会失败，请从一切从实际出发角度分析这一事件最终失败的必然性？（2）在该事件闹剧终结之后，有人认为家长学生有权利复查试卷并就有关环节提出质疑，但是也有人认为维权的前提是不能撒谎，于是针对说谎者要不要为此承担责任就成为了当前人们讨论的焦点，请从价值判断和价值选择的标准角度分析说谎者要不要为此承担责任。（3）该事件暴露了我国诚信制度存在不少弊端，请从发展观的角度，谈谈如何看待我国诚信法治建设的发展。这三个问题看似都是从哲学角度提出的思考，但是教师要在具体的分析过程中，适时引入法治精神，比如就“一切从实际出发”角度，我们需要引导学生理解权利的维护是要从实际情况出发的，而不能弄虚作假，这就有违法治原则；就“价值判断和价值选择的标准”角度，我们需要引导学生理解权利的维护是有具体的统一的标准的，法治的制定执行也是需要围绕着这一具体的统一的标准进行，而不是单纯凭借人们的主观想法和愿望，这样才能体现法治的公正平等，真正维护人民的合法权利；就“发展观”角度，我们需要引导学生理解我国现存法律制度存在的问题，这是法制建设的社会历史性体现，我们也要正视这些问题和困难，勇于探索总结经验，促进法制的发展。
在这一课堂教学中，我们运用当前的社会热点为引子，成功调动了学生思考的兴趣，接着通过引导学生先进行哲学层面的思考，给学生奠定理论基础，树立科学理性精神，为后面的法治知识分析做好铺垫，最后再以哲学分析切入到法治教育，成功地把原本不属于课堂知识范围和学生认知范围的法治知识转化为学生易于理解易于接受的简显易懂的内容，不仅深化了课标知识的理解，在潜移默化之中也渗透了法治精神，于无形中完成了法治教育。
3、多维角度推行，提高法治实践能力
《双主体德育论》（张秀清，开明出版社1999）中提到：“只有把学生品德引向实践，教育效果才能够好，同时德育实践也是克服学生言行不一现象的最好途径，不引向实践的品德是毫无价值可言的”。法治意识的培养不仅仅是教学内容，更是德育要求。因此，在哲学教学中渗透法治精神之外，我们还要跳出“哲学”整个圈子，从更广阔的范围和更高的角度上去培育法治意识和法治精神。比如可以改善评价体系、丰富实践活动、加强校园法制环境建设、扩大法治信息获取途径等。
比如，我们在讲解“社会基本矛盾运动”这一知识点时，可以以《国家监察法》的制定实施为背景，在课前让学生搜集从2015年十八届中央纪委五次全会明确要求修改行政监察法开始，我国监察法修改的历程；让学生调查人们对《国家监察法》实施的看法，并整理成册；这些调查活动一来可以作为课堂教学的资源，二来可以培养学生的实践能力，在实践调查中体会《国家监察法》的制定实施是如何体现社会基本矛盾运动的，从而能够更加深刻理解法律制定和修改的客观必然性。当然，我们还可以指导学生把调查的结果写成调查报告或者是思想体会，有条件的话还可以放上校园网或者校园微信群，在更大的范围内互动交流，感悟法治的力量与提升法治素养。
法治走进学校走进课堂，不仅仅是高中政治学科核心素养的必然要求，也应该作为教育教学长期规划的重点内容。科学文化素养和思想道德素养是相辅相成相互统一的，在我们大力提倡素质教育改革的今天，把法治教育内容与学科教学相互补充相互渗透，对整体素养的提高具有一定的指导意义。法治教育脱离形式化、教条化，逐步走向生活、走进课堂，创造源源不断的思维动力，于教学和实践中体验法律的意义，捍卫法律的尊严，成为依法治国的拒绝“捍卫者”。
参考文献
[1]傅江浩，王媛媛·思想道德修养与法律基础课开放式教学体系构建探析思想教育研究[J]·2016年
[2]苏百泉·高中思想政治课法制教育研究[D].上海:华东师范大学硕士学位论文，2007
[3]唐嘉欣·论高中教学中案例教学法的运用[J]·科技信息，2016
作者姓名：周莹，详细通讯地址：广东省湛江市赤坎区南桥北路一号富虹上游城，邮编：524033，工作单位：湛江第一中学
