一、课堂实践教学的必要性
马克思曾经指出：“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改造世界。”马克思主义理论从来不是书斋里的学问，而是从实践中来到实践中去的学说。理论联系实际，密切关注社会现实，是马克思主义理论的重要特征。
对《马克思主义基本原理概论》课程教学而言，教学不能仅仅满足于马克思主义基本原理的知识讲解，而应该在透彻讲解理论，解决学生“信不信”的问题的同时，解决“行不行”的问题，提升学生运用马克思主义的基本立场、基本观点和基本方法，发现、分析和解决现实生活中的各种实际问题的能力。要真正的提升学生的实际能力，就不能再像传统的教学方式一样，重理论而轻实践，将马克思主义基本原理只停留在背一背、记一记的层面上，而应该将理论教学与实践教学相统一。只有这样，《马克思主义基本原理概论》的教学才能满足学生健康成长、自由全面发展的需要，才能真正体现马克思主义理论“改造世界”的实践品格。
因此实践课教学成为《马克思主义基本原理概论》课程教学的重要组成部分。实践的开展形式多种多样，主要分为：课堂实践、校园实践和社会实践。习近平总书记曾指出：“要用好课堂教学这个主渠道”，对于《马克思主义基本原理概论》课程实践教学的开展同样如此，校园实践和社会实践在各种因素的影响下，会受到很多限制，因此最容易实现且最实际的开展形式为课堂实践。课堂实践开展过程中，让学生成为课堂的主体，增加了马克思主义基本原理的应用性、生动性和趣味性，也增加了学生的“获得感”。
二、课堂实践教学的方式方法
课堂实践教学可以通过各种方式来展开，比如原著赏析、演讲、辩论赛、影视赏析、案例教学、情景模拟等形式。
（一）原著赏析
原著赏析是由教师指定马克思主义经典作家的原著，学生在阅读的基础上进行赏析。对于《马克思主义基本原理概论》课程而言，读原著、学原文、悟原理尤其重要，且比较容易开展。学生在阅读的基础之上，形成自己对原著的理解，并在课堂中与其他学生和老师进行分享。这一过程不仅停留在“读”，而且更注重的是“赏”和“析”。学生在这一过程中，既加深了对原理的理解，同时锻炼了自己语言表达等方面的能力。例如在讲解矛盾的内容时，引导学生赏析毛泽东同志的《矛盾论》，在讲解实践内容时，赏析《实践论》等。
（二）演讲
演讲又叫讲演或演说，是学生针对一个主题，配合PPT、音乐等形式，鲜明、完整地发表自己的见解和主张。演讲的方式可以把社会热点、焦点等问题引入课堂，可以充分调动学生的积极性，增加教师和学生之间的双向互动交流、对话的机会。例如，在绪论部分，可以以“我心目中的马克思主义”“马克思主义之我见”等为主题，学生自拟题目进行演讲。
（三）辩论赛
辩论赛就是学生针对某一问题，在课堂中展开辩论的过程。辩论赛的开展首先需要教师选择贴近原理、贴近生活且具有较强辩论意义的主题，之后学生针对自己的辩题进行准备，最后以小组的形式在课堂上开展辩论。辩论的过程一方面有利于教师掌握学生对理论的掌握情况，另一方面可以拓宽学生的知识面、锻炼学生的逻辑思维能力。例如在马克思主义哲学部分，可以针对所学内容进行“互联网时代我们离真相更近了还是更远了”或者“英雄造时势还是时势造英雄”等开展辩论。
（四）影视赏析
影视赏析是一种便于操作且被大家常用的实践教学方式之一。根据教学内容的需要，教师选择能够反映原理内容的经典影视作品，在课堂上进行展示，之后学生根据影视所展现的内容，分析其中蕴含的原理。这样不仅使枯燥的理论变得鲜活，给与学生视觉和听觉的冲击，激发学生学习的兴趣。例如在讲解资本与货币部分，可以选择记录片《货币》和《资本的故事》；在讲解社会主义部分时，可以选择记录片《正道沧桑——社会主义五百年》等。
（五）案例教学
案例教学是教师引导学生对案例进行分析与讨论，形成反复的互动与交流，以达到启示理论和启迪思维的目的。进行案例教学前，教师要选择合适的案例，注意案例的理论内涵和实践意义，注意案例和教学内容的契合度。案例教学是激活课堂的重要方式、是理论联系实际的重要方法。案例教学有利于学生在课堂讨论和分析，进行思想的碰撞，使学生有所收获，从而提高学生分析问和解决问题的能力。例如在教学过程中以“大陆漂移说”的发现过程为例，引导学生对感性认识上升为理性认识的条件进行分析，加深学生对知原理的理解。
（六）情景模拟
情景模拟是教师或者学生通过表演的方式展现原理的内容。情景模拟的开展需要教师或者学生提前选择好需要模拟的主题，针对主题进行情景的假设，进而选择合适的表演者进行表演，表演结束后教师或者学生结合表演内容对理论知识进行总结。此种方式需要学生有充足的时间进行构思和排练，但是通过表演，能够将学生带入到具体的情景中，活跃课堂气氛，增强彼此间的合作能力，发散学生的思维，提升学生对原理的认识、理解和运用。例如在教学中可以以“人民群众是历史的创造者”为主题进行构思和表演。
三、课堂实践教学应注意的几个问题
（一）注意内容与形式的关系问题
课堂实践教学的开展应以教学内容为中心。课堂实践教学的开展无论采取何种形式都是在为教学内容服务，都是为了达到相应的教学目的。因此，教师在开展课堂实践教学的过程中，应注意内容与形式的结合，以便取得较好的教学效果。
（二）注意主体与客体的关系问题
课堂理论教学过程中一般是教师为主体，但是课堂实践教学应以学生为主体，充分发挥学生的积极主动性和能动创造性。但是在此过程中教师并不是“放任自流”，而是要及时与学生进行沟通交流，帮助学生解决思想困惑，引导方向。
（三）注意启迪与灌输的关系问题
课堂实践的开展虽然注重对学生进行思想的启迪，是以学生为主体进行课堂的生成，目的也是为了启发学生的思想，提升他们理论联系实际的能力，但是这并不意味着教师不需要在实践过程中进行理论的灌输，而应该及时对学生的展示进行总结，在总结过程中将理论进行灌输。
作者简介：王安然，武警警官学院讲师，法学硕士，研究方向：马克思主义理论
