引言：班主任开展德育工作的重要核心就是从“心”出发，以“情”共鸣。这就需要班主任立足小学生的年龄特点、心理特征以及兴趣爱好，充分贴合学生的心灵，对他们进行积极、健康的心理教育，帮助他们塑造良好的德行，以更为贴心、暖心以及充满爱心的方式去开展德育工作，助力他们全面健康成长。随着教育改革的不断深化，德育教学越发重要，因此，对于小学班主任班级管理中的德育渗透策略研究有着鲜明现实意义。
一、小学班级管理与德育结合的作用
1.丰富学生的课外生活
德育工作的推进是对小学生个人行为的有效指导。小学班主任组织多元化的德育实践活动，如红色旅游调研、诗词朗诵等，既能丰富学生的课外生活，又能鼓励学生在实践的过程中深化对道德知识的认知，这也是提高小学生社会责任意识的有效手段。
2.体现人文关怀
每位小学生的成长环境不同，所以在思维认知以及性格方面存在着一定的差异性。班主任在班级管理中渗透德育知识，将人文关怀、赏识教育作为核心，让每位学生感受到来自教师、同学的关心。例如单亲家庭的学生，教师给予他们足够的关怀，发现他们的闪光点，起到道德示范的作用，在班级中营造一种良好的学习风气，从而提高管理效果。
二、小学班级管理和德育的结合策略
1.德育实践活动，优化班级管理的方式
以往的班级活动中，一般是教授理论知识，忽视了学生内心的发展需求，导致德育工作取得的效果甚微。对此，班主任采用主题实践活动的形式，激发学生参与班级管理活动的兴趣，并在实践活动中帮助学生树立良好的德育意识。
德育主题的班会活动是提高班级管理质量的有效途径，选择合适的主题是重点，结合现阶段小学生的认知需求进行合理分析，确保活动内容足够新颖，吸引小学生的参与兴趣。以“爱国”为主题的德育实践活动中，这两字从一个整体的层面来分析是比较抽象的，但是它的内涵极为丰富，如何加强小学生的思想教育，珍爱优秀的传统文化，这是教师应该重点思考的问题。所以在主题的选择上，从常规中寻找“创新点”，顺应时代的发展步伐，将班会活动放在一个更高的层面，这才符合小学生的认知需求。以现实生活为依据组织德育实践活动，让小学生在实际中成长，将德育活动中学到的爱国思想、集体意识应用到班级管理中，从而达到高质量的结合效果。
2.巧共情，做学生家庭的同盟者
每学期，为了全方面地了解学生的个人情况并给予相对应的个性化教育，学校开展了“德育导师制”，我就此做了实践性的探索，根据每学期的班级情况，设定 3 位学生作为我的受导对象，对他们的学习、生活、家庭进行深入观察和了解，发现每位学生在学校的行为都能在其家庭中找到依据。于是，我与学生家长进行沟通，针对学生的问题，家校合作，一致发力。
和谐的家庭氛围对于身心均未成熟的小学生的成长有决定性作用。在和谐、幸福、有爱的家庭环境中，学生自然而然能够感受到温暖、幸福、有安全感。相反，在冷漠、紧张、争吵的家庭环境中，学生相对而言也会变得胆小、郁郁寡欢、缺乏安全感和自信心。因此，父母应努力营造和谐的家庭氛围，使孩子对自己的家庭怀有愉悦感、安全感、自豪感。
小怡是我们班级的学困生，三年级开始成绩由中游掉至倒数，人也闷闷不乐。笔者家访时发现小怡父母对小怡的成绩与习惯摇头否定，却时不时表达出小怡弟弟的乖巧与优秀。了解到这一情况后，我与小怡沟通时特地提到了她的弟弟，小怡对此很冷漠，不愿意多谈弟弟，只说弟弟很乖，爸爸妈妈很喜欢。见此，我对她说，家访时弟弟好像也挺调皮的，在房间里冲来冲去，倒是你很安静。听我这么说，小怡眼神仿佛有了神采。于是，我再次找到小怡父母，希望他们能够客观对待两姐弟，多发现小怡的闪光点，多表扬她，让她感受到家庭的和谐与温暖。一段时间后，小怡不仅成绩有所提高，人也开朗起来。
3.找亮点，做学生个人的欣赏者
立德树人是教育的根本任务，以此观德育导师制正是以一种“全人”的教育理念培养学生，提倡我们在关注学生成绩的同时，更要注重对学生全面发展的关注。
小孙是班级里每位老师都头疼的“问题生”，他上课插嘴、课间打闹、成绩落后……他的缺点数不胜数。不管老师们是严厉批评，还是循循善诱，他都油盐不进。但是小孙也有一个优点，就是乐天派，不仅自己整天乐呵呵的，还能逗乐同学。根据他显现出的幽默、夸张的表现力，我决定让他在“责任”主题班会上表演情景剧，给他机会展示自己的能力。且通过情景剧，让他感受到如果像剧中的同学一样不会整理自己的东西，扔得到处都是，不仅损坏了自己的学习用品，也影响班级和周围同学的学习氛围。在情景剧中，小孙通过自己入情入境的表演收获了一批“粉丝”，找到了班级中的好朋友。以此为契机，我与小孙展开了细致的交谈，让他明白自己能有这么多“粉丝”是因为他的幽默，但之前他的坏人缘也不是没来由的，他上课插嘴、课间打闹是关键。在此之后，小孙的行为习惯有了改进，我发现他做事不再像以前那样莽撞、随心所欲，而是会有一定的思考，甚至能够考虑到同学。
趁热打铁，为了巩固小孙的好行为、好习惯，我在与小孙妈妈的沟通中得知孩子特别喜欢刷“抖音”小视频，对于视频中的助人行为很是赞赏。于是，我让家长回忆平常孩子是否有这样助人为乐的行为，家长表示其曾经在电梯里帮助邻居送菜。于是，我让家长与孩子配合完成了情景还原并拍摄成了小视频，在班级里播放。不仅强化了小孙助人为乐的品质，而且也树立他在同学心目中的“乐于助人”的形象，给予他信心，从而使他更努力地帮助别人。
能够引起学生的变化、学生的进步，才是真正的教育。关注每一位学生，用欣赏的眼光去看待他们的每一个行为，给他们机会，使其在擅长的领域大放异彩，即使是小小的进步，也给予他们大大的成就感。
结论：总而言之，在新时代教育背景下，一名合格的小学班主任一定要意识到，德育工作是一项系统的、艰巨的工程，而开展卓有成效的德育工作，教师必须做到“从心入手，重新出发”，在注重自身德行的同时，积极改进德育工作思路。要以“走近学生心灵”为开展德育工作的“润滑剂”，做到对每一个学生的爱护和教育，让德育艺术成为学生喜闻乐见的“春风细雨”渗透进他们的心田，从而助力他们全面健康成长。
参考文献：
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