引言：对于知识来说，其来源于生活并且适用于生活，这对数学知识等也有着相同的道理。数学建模思想在小学数学的教学过程中进行良好的应用，可以将数学方法与各种教学思想都进行良好的结合。如此能够综合的解决实际的抽象化问题，在当前的小学数学教学中教师可以将各种问题转变的较为简单化，如此也使得问题能够得到更好的解决。通过此方法的使用能够综合提高学生数学知识学习的效果，而对学生的数学思维能力有着较好的培养和提高。所以在目前的实际发展过程中，教师应当全面的完成思维模式的建设，综合的解决在实际教学中存在的各种问题，而在建模思想的教育过程中仍然存在相关的问题，这些问题应当进行合理的解决，综合的使其能够满足具体的使用需求。
1数学建模思想在教学应用中所存在的问题
1.1教师缺少对数学建模思想应用的重视
针对当前的实际教育工作来说，教师缺少对数学建模思维的实际关注度，由于教师并未对数学建模思维有着良好的重视，综合的导致学生的实际能力无法得到全面提升，并且对于当前的实际教学工作来说，教师在各种的方法上并未得到有效的改进和创新，同时受到传统教学模式和应试教育的整体影响，很多教师在实际的教学过程中对相关的数学思维不够重视，过度的关注相关的基础理论知识的使用，受到各种问题的影响导致数学能力都无法满足实际的使用需求，综合影响了其具体的发展效果。各种内容并未实际的落实到教学当中，这都难以实现教学效果和目标，使得教学工作无法顺利的开展和提升。
1.2数学建模思想严重偏离学生实际生活
针对数学建模思想来说，其主要的目的就是能够帮助和引导学生都各种问题都进行良好的解决，如此能够将各种抽象化数学问题都变得较为简单化。通过各种分解压缩的方式和数学工具等都进行良好运用，更好的得到各种问题的实际解决。但是从数学建模思想在现阶段小学数学教学中应当的现状来看，较多的教师在使用数学建模思想，这与学生的实际生活都产生一定的冲突，并未结合相关的实际情况，所以在当前的实际教学过程中，教师应当综合的完成多种操作和安排，各种问题严重影响了学生学习数学知识的兴趣和积极性，对学生的各种问题无法得到更好的解决。
2数学建模思想在小学数学教学中应用的策略方法分析
2.1提高对数学建模思想的重视
小学阶段对学生来说有着较为重要的作用，其能够综合的培养学生的数学知识水平，而无论对于智力水平方面都能够进行全面的提高，但是在此过程中学生的学习和逻辑思维能力还是较为薄弱的。所以针对小学生的实际发展特点，教师应当更好的对教学工作进行实际的引导教学，而对于数学建模思想在小学数学教学中需要进行更好的使用，在此过程中教师要更好的重视数学建模思想，综合的明确相关的教学目标，同时要由针对性和目的性的制定教学计划，使得实际的教学工作能够顺利的开展，最大程度的提升当前的数学教学质量。
例如：在学习《角的度量》这一章节知识内容时，教师首先要明确这一课时教学目标。即：让学生充分理解和掌握如何测量度数和角的大小。然后结合教学和学生实际情况，有针对性和目的性的建立合理的数学模型，并要注重与实际生活的相结合。可以利用生活中的钟表让学生进行角度大小演示，或者可以结合其他工具建立数学模型。不仅能够有效激发学生学习兴趣，吸引学生课堂学习注意力，同时还可以使学生对这一章节知识内容有一个更容易的理解和掌握。
2.2结合实际生活进行数学建模，创设生活化教学情境
针对当前的数学知识教学来说，教师知识来源于生活，并且在此过程中应当应用于生活当中。所以小学数学教师在进行数学建模的教学过程中，此过程中应当注重与实际生活的全面结合，教师应当更好的创设生活化教学情境。针对数学这门学科来说，从其自身的学科知识的特点入手，有效解决相关的抽象化问题，虽然与实际的生活有着密切的联系，但是在一定的知识讲解上并未进行有效的开展，最终使得数学知识和实际生活未得到较好的结合，因此在当前的实际发展过程中，教师要综合的使用相关的生活化教学情境创建，将数学知识和生活情境都进行全面的结合，综合促进学生数学学习思维模式的形式。
例如：在学习《混合运算》这一章节知识内容时，如果只是单纯的向学生进行运算讲解，那么将很难调动学生学习热情，并且在学习中也会感到有所难度和难理解。所以教师在教学过程中可以通过生活化情境创设来开展教育活动。如：“小明向小刚借了5元钱，小明还给了小刚二元五角，然后又借了二元六角，问小明还应该还小刚多少钱”。通过这样一个生活情境的创设，不仅能够提高学生课堂参与的自主性和积极性，同时还可以有效提高学生学习效果。
总结：
综上所述，在当前的实际教学过程总，小学数学教学中融合各种生活化教学方式有着较为重要的意义，其能够全面的满足学生实际发展需求，而在完成生活化的融合过程中，小学数学教师首先应当提高对数学建模思想的重视，更好的与生活实际进行良好的融合，全面的保证教学情景化开展，综合实现高效生活和数学教学质量的全面提高。
参考文献：
[1]数学思想在小学教学中的应用[J].李建波.江西教育.2020(18)
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