引言
力学知识是初中物理知识的基础，也是整个物理学习的主要枝干，力学的学习难度较大，所以许多同学在力学的知识点上都存在着一些困惑。所以如何做好力学知识的有效教学是当前初中物理教师所面临的重大问题，本文主要根据物理力学的教学重难点，探究初中物理力学的教学相应对策。
一、微课在初中物理力学教学中的应用
微型课堂是当今课堂上出现的一种新型教学方法，其设计旨在通过10至15分钟的课堂视频向学生展示具有关键知识点的课堂内容，作为初学者进入中学物理和力学实验。在课堂上，它可以帮助学生加深对关键知识点的理解。例如，在学习有关于重力、压力等知识时，教师使用微课教学方法以视频格式记录关键知识点和实验。视频主要关注重力、压力等典型示例，视频长度主要保持在15分钟左右。它可以将学生的学习兴趣集中到15分钟之内，从而最大程度地提高学生的学习效率，同时还可以以视频形式显示学习内容，使学生可以从各个角度参与学习。
在开展《物体的浮沉条件》的实验课中，该节课的教学知识点较为抽象，必须辅助实验现象进行概念阐释，微课教学方式有助于学生在实验现象中总结概念。首先教师在微信群中推送微课视频，视频中表现的是不同物品在液体中呈现的状态也是不同的。有漂浮、悬浮、下沉等几种状态，视频中清晰的影像会给学生留下非常深刻的印象，此时教师辅助问题引导：“为什么不同的物体在液体中呈现的状态不一样呢?”学生在微课视频的基础上进行独立思考，学生会依据生活经验进行大胆猜测：“沉的东西就下沉，轻的就漂浮。”还有的学生会回答：“大的就会下沉，小的会漂浮。”这时，教师再播放第二个微课视频，是一个小铁块被一根绳子拴着，在最开始用手提铁块，使其在水中静止，但是没有触底，此时教师可以引导学生对这种状态下的铁块进行受力分析。随后，放手，铁块沉入水底，此时再引导学生进行受力分析。通过对比，学生会自行探究出液体中一定存在一种力，可以使物品漂浮或者下沉，这样就引出了本节课的教学目的，过度自然，并不会引起学生反感，并且兴趣盎然的继续课堂教学探究，实现核心素养的有效培养。
二、利用鸡蛋创新力学实验
1、验证大气压的存在
在一个去壳的熟鸡蛋上插入两根生日蜡烛，点燃蜡烛，把燃烧的蜡烛放入倒扣的花生油桶中，燃烧一会儿，再把鸡蛋塞紧花生油桶口（如图1），不一会儿鸡蛋向上运动，说明鸡蛋下表面受到大气对它竖直向上大气压强的作用；接着把花生油桶水平放置，开口朝左重复上述步骤，不一会儿鸡蛋向右运动，说明鸡蛋左表面受到大气向右的压强；开口朝右重复上述步骤，不一会儿鸡蛋向左运动，说明鸡蛋右表面也受到大气向左的压强。引导学生利用这些生活物品创新这一力学实验，让学生从中得出：大气向各个方向都是有压强的。
图1
2、利用惯性解释现象
把一生、一熟两个鸡蛋放在水平桌面上，用力使这两个鸡蛋旋转起来，再用手按住这两个鸡蛋并迅速放手，观察鸡蛋的运动状态。由于熟鸡蛋内部已固化，用力使鸡蛋旋转起来，再用手按住鸡蛋，外力使鸡蛋由运动变为静止，放手后，鸡蛋由于惯性要保持原来的静止状态；生鸡蛋内部处于液态，用力使鸡蛋旋转起来，再用手按住鸡蛋，外力使蛋壳静止，放手后，内部蛋液由于惯性要保持原来的运动状态，带动蛋壳又旋转起来。引导学生利用一生、一熟两个鸡蛋创新这一力学实验，从而可以得出结论：若鸡蛋仍然静止，则该鸡蛋是熟的；若鸡蛋又旋转起来，则该鸡蛋是生的。
三、抛锚式教学初中物理力学教学中的应用
初中物理力学中的概念性课程是高中物理知识系统的核心内容，物理概念的定律很多，逻辑性强，应用问题也很困难，中学生一般学习起来都很吃力。抛锚式教学是贯穿整个课堂的一个故事或活动，主线很清楚。由于故事或活动更接近学生的生活，因此教师更易于介绍，而学生的学习难度也较小。并且，在抛锚式教学中还可以利用信息技术、多媒体等多种手段创设实验情境，使一些难以在课堂上展现的实验现象通过高清的影像资料进行教学，在课堂之上运用这些教学手段可以很好的照顾到各个学情阶段的学生，在教学中不留死角，使每一位学生都可以体会到物理学科的魅力。
例如，在有关《压强》的教学过程中，教师首先播放一首歌曲《脚印》,并在多媒体上播放下雪的图片和在雪地上留下脚印的图片。歌曲播放之后进行问题引导：“人在雪地上走过为什么会留下脚印?雪地中的脚印为什么会出现深浅不一的现象?”在学生思考的基础之上，教师再放出第二幅图片，是用手在墙上按图钉，在以上两个情境的引导下，学生可以自主进行压力概念总结：“垂直作用于物体表面上的力称之为压力。”这时学生只是总结出压力定义中的一个，这时教师可以继续抛出问题：“压力与重力是一种力吗?”学生：“当然不是，如果是，就会叫一样的名字了。”教师：“那么，压力与重力的不同点在哪里呢?”学生此时会进入深入思考中，回想刚才两个情境中力的不同，并进行自主探究式总结：“只有物体垂直放在水平面上，压力等于重力。”传统教学强调理论而非实践，而抛锚式教育则以中心主题为中心，并以与人类生活实践相近的方式进行某些活动。学生有更多的亲身实践机会，实践更有价值。加强了课堂参与，展示了更多的机会，学习的困难减少了，学生的自信心得到了增强，学生的学习动机更强，学习不再枯燥乏味而是充满乐趣。
结语
综上所述，核心素养提倡让学生成为学习的主人，应该让学生在课堂之上“思绪飞扬”,实现自主学习的课堂模式。初中物理教学中，力学是物理学习的开端，也是与学生关联最为密切的一个章节，因此，在教学中，教师应对初中生在力学学习中的困难、疑惑点进行调查研究，并根据实际情况进行针对性教学模式选择。要结合物理教学的实际情况，进行教学创新性改革，实现新课标中对学生核心素养的培养目标。
参考文献
[1]楊媛媛.初中物理力学有效教学方法分析 [J]. 才智 ,2020(27):165.
[2]胡绍霞.提高综合能力培育核心素养--论 核心素养下的初中物理教学[J].读写算，2020(27):176.
