幼儿园社会领域教育是以发展幼儿的社会性为目标，增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，并引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。作为新时代的幼儿教育工作者，如何开展新时代背景下的社会领域教育，是一个值得我们思考和探究的方向。
一、幼儿园社会领域教育实施现状
（一）幼儿园关注幼儿社会领域教育但重视程度还不够
21世纪的基础教育不再局限于教会孩子读书、写字、算术，更重要的是让孩子学会做人、学会做事、学会交往与合作。学前儿童社会教育早已成为幼儿教育的重要组成部分，为幼儿的一生奠定了基础。随着幼儿社会领域内容的不断丰富，国家政策的倾向，幼儿园作为幼儿社会领域教育实施主要阵地，开始不断的关注幼儿社会教育，但是重视程度还不够。走访各幼儿园我们可以从环境中了解到很多幼儿园关于社会领域相关环境设计不多，社会领域主题不鲜明，更换频率低，社会领域渗透性较差。从幼儿园小、中、大班课表中我们也了解到幼儿社会领域课程与其他领域课程相比，课程安排较少。社会领域相关的主题活动也不够丰富，存在片面性。
（二）幼儿园社会领域课程实施形式、途径和方法比较单一
幼儿园社会领域课程实施形式主要集中为集体教学形式、其次是小组教学形式，缺少个别教学和混龄教学形式。缺少个别教学形式难以做到因材施教，也不利于幼儿个性发展。缺少混龄教育无法更有效地促进幼儿社会性发展和人际交往能力发展。幼儿园社会领域课程主要的实施途径为集体活动，其次是游戏活动，其他活动中社会教育渗透较少，幼儿园只关注了社会领域的专门性教育却忽视了社会领域的渗透性教育。幼儿园社会领域课程实施的方法有讲解法、谈话法、角色扮演法、讨论法、参观法、价值澄清法、榜样示范法、移情训练法等多种方法。经调查，很多幼儿园老师在进行社会领域课程实施时最常用的方法是讲解法、谈话法和角色表演法，其次是价值澄清法等，课程实施中主要以说教的形式进行，缺乏活动体验。
二、课程目标要贴近幼儿生活
（一）捕捉高光时刻，提取教育价值
幼儿园的社会领域教育如果离开幼儿熟悉的社会环境与生活，离开幼儿自身已经拥有的经验，就等同于空中楼阁，无本之木。我们的教育教学活动中有大量事实足以表明，与幼儿的生活紧密联系的、发生在幼儿身边的内容，更容易引起幼儿关注和探究的兴趣，更能被幼儿理解和接受，并能将探究后得到的经验运用于自己的生活中。因此，幼儿社会领域教育的内容应当建立在幼儿已有的经验基础上，以幼儿的发展为依据，并以多种适宜的方法增加幼儿的社会经验，使教育内容能内化成幼儿的体验和感受，从而产生相应的情感以及社会行为。捕捉幼儿生活中的高光时刻，把这样的时刻变成一个具有价值的教育契机，其实就是引导幼儿去关注身边的变化，以积极的态度去接受、接纳、学习、成长。
（二）形成创编行为指导故事的策略
行为指导故事是指通过故事将幼儿原有的经验与感受联系起来，启发、鼓励、引导幼儿实现自我调整。幼儿园确立了行为指导故事要适合幼儿年龄特点、满足幼儿成长需求的准则，通过故事里面有榜样、故事里面有隐喻、故事里面有方法、故事里面有趣味的创编策略，赋予故事行为指导的功能。
（三）形成运用故事塑造幼儿行为的指导模式
幼儿行为养成是一个渐进的过程，教师不仅要会创编行为指导故事，更要用故事把说教式的行为指导转换成幼儿积极主动参与的意愿模式。用故事贯穿幼儿的一日活动，让幼儿的生活有趣、鲜活起来：洗手了，孩子们在“面条水”的流动下学习《小鸭嘎嘎》故事中的小动物形象，按照六步洗手法洗手；吃饭了，孩子们在故事《大嘴机器人》的引导下愉快进餐；午休时，孩子们枕着“云朵”，甜蜜入睡。
三、幼儿园社会领域拓展课程实施有效途径
（一）充分利用幼儿园教育的主阵地，将社会教育功能最大化
根据《幼儿园工作规程》规定，幼儿园是对3岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。幼儿入园后，幼儿园将成为幼儿学习、生活、交往、游戏的主要阵地。幼儿园社会领域拓展课程的实施将从这里出发。
1.在幼儿园日常生活中渗透
日常生活是教育的载体，蕴含许多社会教育内容，其随机性、生成性更易于幼儿接受。幼儿园可以将社会领域拓展课程的教育思想、内容融入到幼儿园的一日常规生活中，例如；入园、离园时文明礼貌、人际交往教育；进餐时爱惜粮食，尊重劳动教育；盥洗时卫生习惯、节约环保教育等。
2.在幼儿园教学活动中实施社会领域拓展
课程实施的主要途径就是幼儿园的教学活动。教师有目的、有计划、有组织地对幼儿实施社会教育，渗透社会领域教育知识、情感、态度和能力。教师积极引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往能力。例如：幼儿在“我是小小交通警”中掌握交通规则，知道交通警察的辛苦。在“我从哪里来”中感受生命的伟大、认识自己、真爱生命等。
3.在幼儿园环境布置中渗透
幼儿园环境是幼儿教育中重要的教育资源，将社会领域拓展课程内容变成环境，环境的布置要动静结合、契合主题、及时更换。帮助幼儿在环境中听、观、思、做、多维度体验来习得社会领域知
（二）走出幼儿园，亲近大自然
幼儿期是社会发展的关键期，孩子们对周围的一切都有着浓厚的兴趣，喜欢亲自去体验社会、感受社会、从而适应社会，因此，社会实践活动蕴含了广阔的教育契机。为了加深幼儿对自然与社会的真实感知，幼儿园社会领域拓展课程应该走出幼儿园，走进社会、亲近自然。
1.走进社会
陶行知先生提出生活教育三大原理:"生活即教育,社会即学校,教学做合一"社会环境可以给幼儿提供更真实的社会领域教育素材，帮助幼儿理解真实的社会环境、感知社会文化、了解社会的多样性。幼儿通过与社会不同人群接触交流、认识自己和他人，养成对他人、社会亲近合作的态度，在交往中学会理解、尊重、平等，学习初步的交往能力。教师将幼儿园社会领域拓展课程搬到广场、商场、图书馆、大学、文化建筑等公共环境，有目的、有计划、有组织地引导幼儿在真实的环境中学习、体验、完善行为，教育效果是显著的。
2.走进大自然
自然环境对幼儿的神经系统有着镇静作用。教师将幼儿社会领域拓展课程融入到自然环境中，不仅能陶冶幼儿情操、激发幼儿探索自然的欲望，与自然生物建立联系，萌发幼儿热爱自然，尊重自然的美好情感，在自然环境感受中获得丰富的知识，还能培养幼儿毅力、不怕苦、团结合作、互相帮助的优秀品质。乌申斯基说过这样一句话：“大自然是教育的最强有力的手段之一，不采取这种手段。即使是最新鲜的教育也是枯燥无味的，片面而不能引人入胜的。”
四、结语
幼儿园社会领域拓展课程，目的在于丰富幼儿园现有的社会领域课程，更好的帮助幼儿实现其社会性的发展。而幼儿社会性的发展，在幼儿一切生活中都有渗透和影响，随着幼儿社会领域拓展课程的不断丰富和完善，该课程的实施途径也有待挖掘和细化。
参考文献：
[1]冯季林.幼儿社会领域教育评价的后现代审视[J].当代教育论坛(学科教育研究),2007(12).
