一、在自主种植活动中发现最好的你们
（一）案例一：蔬菜！蔬菜！快长大
5月的春天接近尾声，幼儿园闲置的菜地被划分成小块，每个班级领到蔬菜种子如黄瓜、菜椒、茄子和西红柿，体验亲手种植的快乐。
幼儿准备工具，开始期待已久的自主种植活动。先抛出问题：“种植蔬菜前，第一步需要做什么？”幼儿发表看法，争论不休。赶紧引导：“现在摸摸菜地，感觉怎么样？”幼儿摸土后表示土地硬。提问：“种子在硬土还是软土里生长得快？”幼儿异口同声：“软土。”引导：“所以第一步应该做什么？”幼儿表示：“给土地松土。”幼儿用小铲子松土，积极投入，展示劳动成果。
松土活动后，幼儿们虽然疲惫但开心，成功翻整了菜地后有成就感。进行蔬菜种植活动，我按挖坑、播种、埋种、浇水等任务分小组，幼儿领任务后讨论流程。挖坑小组挖坑时意识到种子间距离和排队规则，决定先标出挖坑位置再挖。播种小组争议播种数量，考虑富余种子和发芽率，决定每坑放两粒种子。各小组顺利完成整个种植过程。我在过程中给予指导。
在接下来的一段时间里，我每天都会在户外活动的时间里带领幼儿去菜地观察蔬菜的变化。幼儿在蔬菜成长过程每一个阶段的变化中都会无比的欣慰。通过自主种植活动，蔬菜的成长就是幼儿快乐的延续，也给幼儿的健康成长提供了更多的乐趣。蔬菜！蔬菜！快长大。
分析与措施：幼儿因安全因素日常活动受限，接触大自然少，缺乏直观认识世界的机会。教师讲述为主的教育方式也限制了幼儿对事物的理解。当前幼儿多为家长宠溺，缺乏独立自主能力和责任心，依赖家长，减少了自己体验动手的机会。针对这些问题，幼儿园可以采取自主种植活动措施。
1、在自主种植活动中促进幼儿综合能力提升
教师需引导幼儿对种植活动细节进行思考，如挖坑深度、种子间距、浇水时间与程度等，锻炼幼儿思维能力。幼儿在种植活动中需合作，锻炼团结合作能力，培养劳动习惯。通过对植物的观察、认知和记录，幼儿能了解生长特点和规律，形成逻辑思维。幼儿园应关注幼儿综合能力的全面提升。
2、通过自主种植活动提供直观的教育方式
幼儿处于感性阶段，需要用直观方式认识事物。教师应在幼儿教育中采用观察、触摸、嗅觉等方法增强认知。在感知植物特点的自主种植活动中，教师可组织幼儿深入大自然，了解植物生长方式，拓展知识面和眼界，为生活提供更多经验。
3、通过自主种植活动培养幼儿的自主意识
幼儿园是培养幼儿良好生活学习习惯的关键时期。幼儿独立自主能力的养成是幼儿教育的重要内容。构建自主种植活动，能够给幼儿提供更多的劳动机会。幼儿在自然环境中通过独立自主的劳动来种植、照料植物，并且亲自见证植物的健康成长，这样能够让幼儿感受到劳动能够创造价值。自主种植活动能够帮助幼儿树立良好的劳动意识，最终养成独立自主的好习惯。幼儿园开展自主种植活动是培养幼儿独立自主能力的必然要求。
（二）案例二：让我们的空气更清新
冬天，我组织幼儿进行“让我们的空气更清新”的自主种植活动，旨在美化教室环境和净化室内空气。在活动开始之前，我们先进行了绿色植物功能的讨论，展示了小草、仙人掌、芦荟、绿萝等盆栽。通过讨论，幼儿了解了盆栽的功能，并认识到保持空气清新，自主种植小型植物角非常有效。
为了让幼儿对植物角的创建有更加强烈的责任意识，我组织幼儿自己准备花盆来亲手种植植物，然后让幼儿将自己种植的植物带到教室。在自主种植活动中，幼儿有的带来了玻璃盆和碗莲的种子，将碗莲的种子放到盛满水的玻璃盆中；有的幼儿带来了埋着“神秘”种子的花盆；有的幼儿带来了盆栽芦荟；有的幼儿带来了新栽的多肉植物；有的幼儿带来了绿萝；有的幼儿带来了吊兰等等。看到幼儿精心准备的植物，我带领幼儿将植物放置在了提前摆好的置物架上。经过一番整理和装点，植物角也略见雏形。
植物生长需要细心照料，幼儿参与植物角照顾植物，学习到种植知识，如多肉喜旱不喜水，植物喜阳不喜阴。幼儿种植花生并观察其生长过程，发现乐乐种植的花生是先扎根再发芽，子叶随芽一起出土。花生生长迅速，叶子昼开夜合。乐乐的种植花生不仅净化空气，还让小朋友见证了花生成长。
一个月以后，植物角在幼儿的精心照料下开始变得枝繁叶茂。每天早上来到教室，都可以闻到清新的味道。这在很大程度上取决于幼儿的自主种植活动。幼儿们每天看着自己的劳动成果都开始相互炫耀。通过这次继续时间比较长的自主种植活动，幼儿们不仅收获了很多植物种植照料的方法还收获了清新的空气。
分析与措施：幼儿常缺价值感，对日常生活中的一句“谢谢”都会高兴很久。自主种植活动可提升幼儿的自我价值感。在种植活动中，幼儿通过劳动种植呵护植物，伴随着植物的生长，每个变化都让幼儿觉得自己的劳动有价值。我的感想如下：
1.自主种植活动可以培养幼儿的责任感和爱心。在种植过程中，幼儿需要细心呵护植物，才能使其茁壮成长。这不仅有助于培养幼儿的责任感，还有利于培养幼儿的爱心和同情心。
2.自主种植活动可以促进幼儿的自我认知和自我评价。在种植过程中，幼儿需要不断地观察、探索和实践，通过自己的努力来解决问题。这有助于培养幼儿的自我认知和自我评价能力，同时也有助于提高幼儿的自信心和自尊心。
二、结论与建议
（一）研究的结论
1、幼儿是需要在认可中不断成长的
幼儿爱表现，希望创造价值，得到肯定。自主种植活动需付出劳动，幼儿通过劳动获得成果，这是对幼儿的认可。快乐动手获得教师和小朋友的认可，是幼儿健康成长的重要因素。教师应认识到幼儿的心理特点，给予更多认可，支持幼儿健康成长。
2、大自然可以是幼儿教育最好的教育资源
幼儿在自主种植活动中总是积极，无论平时专注力或行为表现如何。自然资源能迅速吸引幼儿兴趣，引导他们发挥思维，进行自主探究和合作学习。幼儿园应重视自主活动构建和自然资源投入，提供更多接触大自然的机会，帮助幼儿更好地掌握课堂内容。
（二）反思与建议
1、自主种植是有目的的活动
自主种植不仅是幼儿挖坑、种植、埋土、浇水的过程，还是一种具有特定教育目的和计划的活动。在开展自主种植活动时，应结合幼儿的认知特点与园本课程体系的设置明确教育目标，并按计划进行活动。例如，活动目标是培养幼儿的自主探究能力、合作能力还是热爱劳动的生活态度等。在明确目标后，围绕目标构建活动。因此，自主种植活动需要进行明确的有目的的计划性构建。
2、教师要充分发挥指导作用
自主种植是幼儿自主探究的活动，但幼儿认知浅，需指导。我以前指导不当，经过体验后明白怎样更好指导。幼儿固执己见，不懂折中，我在争执中引导，激发幼儿更多想法，达成一致。
参考文献：
[1]林佳.节气资源在幼儿园科学集体教学活动中的开发与利用研究[D].湖南师范大学,2021.
[2]乔丽平.浅谈幼儿园科学教育生活化的主要途径[J].延边教育学院学报,2019,33(04):187-188.
