幼儿园开展自然种植活动教育意义与价值
黄丽娟
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黄丽娟,. 幼儿园开展自然种植活动教育意义与价值[J]. 现代教育教学研究,20223. DOI:10.12721/ccn.2024.157112.
摘要: 在学前教育改革影响下,幼儿园更加重视幼儿的实践动手能力,开始注重自然科学的教学,但由于3-6岁的幼儿年龄较小,感性思维和行动力薄弱。而幼儿园作为幼儿主要受教育场所,应承担起培养重任。因此,现如今的幼儿园积极开展自然种植活动教育,培养幼儿行动力、环保意识、动手能力等,拉近幼儿与大自然的关系,感受劳动带来的成就感和幸福感,本文主要探讨幼儿园开展自然种植活动教育意义与价值,希望对有需要的教师提供一些帮助。
关键词: 种植活动;幼儿园;价值;策略
DOI:10.12721/ccn.2024.157112
基金资助:

自然种植活动是受多元智能理论、社会建构主义理论、自然教育思想三个理论思想的影响,幼儿作为自然之子,了解自然、爱上自然是必要的,随着学前教育的改革和政策的颁布,自然种植活动成为当下幼儿园最受关注的教育项目。而幼儿园开展自然种植活动的目的是为了培养幼儿热爱自然、崇高自然品质的主要活动渠道,通过种植活动能够使教师实现种植活动价值教育策略,能够使幼儿形成环境保护意识,提高幼儿自然生长规律和学习规律[1]

一、提高幼儿探索能力

3-6岁的孩子对未知的事物充满了疑问和探索欲,想要不断探索来满足自己的好奇心,而自然种植活动教育则是抓住了3-6岁孩子的性格特点,用植物打开自然大门。那些植物有幼儿认识的还有幼儿不曾见过的,用植物为幼儿营造一个未知的环境,让其置身于自然当中,并用种植活动的方式来解放幼儿的天性,引导幼儿用周围的种植工具去发现植物隐藏的秘密,将特点、闪光点展现出来。为此,幼儿园开展自然种植活动,能够提高幼儿探索能力,培养幼儿观察。所以,幼儿教师在开展植物活动时,要不断鼓励幼儿主动地去发现、去观察,并讲解不同植物的种植方法,吸引幼儿注意力,激发幼儿动手探索欲,引导幼儿学会关注身边自然现象或事物。

例如,教师在给幼儿介绍茎类植物时,可以选择一些幼儿常见的蔬菜,如辣椒、藕、草莓、红薯,这些均属于茎类植物。但几乎所有的幼儿认为辣椒、红薯、藕是蔬菜,并不知道它们还属于茎类植物。为此,幼儿在学习的时候会很惊讶,从而对茎类植物产生探索兴趣和学习兴趣,随后教师可以选择辣椒进行种植,在种植过程中幼儿会发现有一些小虫子、小动物在辣椒叶子或周围,此时教师可以鼓励幼儿去观察这些小动物、小虫子,比较不同植动物之间的大小、颜色、身体有什么不同,再与大家一起讨论,在讨论过程中,教师还要鼓励幼儿提出质疑,如“这些小虫子是从哪里来的?”“辣椒里面什么因素吸引小虫子?”通过这种方法,鼓励幼儿大胆质疑、细心观察,潜移默化下提高幼儿的探索能力[2]

二、培养幼儿动手能力

幼儿园开展的自然种植活动不能停留在形式上,单靠幼儿教师的讲解是构不成活动的,而是要在讲解基础上带领幼儿去户外实践,户外实践种植活动比起户内说教、课件活动更真实,所以,幼儿园、幼儿教师要积极领导幼儿去户外实践植物种植,从而培养幼儿动手能力,有条件的幼儿园可以在园内开出一片土地,专门为幼儿的自然种植活动留出实践场所。在进行户外种植时,教师要先考察地形,确保场地具备种植植物的条件、确保场地的安全性、真实性。

例如,教师要带领幼儿种植牵牛花,首先教师要去考察户外的土壤是否肥沃、是否通气好、是否疏松、ph值是否达到要求,随后还要做好防护措施,可以联合其他教师一起准备防护用品,或者幼儿园为教师、幼儿准备好防护用具。一切都考察完成后再带领幼儿种植牵牛花,在种完牵牛花后,教师可以给幼儿传授“保护植物,爱护植物”的思想理念,让幼儿一起制作警示牌,在警示牌上写上保护语,如“别踩我,我会疼,别摘我,我会哭”“每一个植物都是有生命的,应该被尊重”等等。在种植和观察过程中幼儿会接触泥土、石头、杂草、蚯蚓、昆虫等等,从中感受到了种植的乐趣,在观察牵牛花生长过程中,幼儿感受到大自然的神奇所在。通过这种方式向幼儿传递强烈的大自然气息,培养幼儿动手能力,让幼儿体会到劳动最光荣,知道每一个植物从种植到生长再到绽放是很不容易的,需要经历“九九八十一难”,从而养成“保护植物”“爱护植物”的思想品质。

三、丰富幼儿自然知识

在社会快速发展的当下,自然离生活越来越远,尤其是出生在智能时代的幼儿,日常很少有机会去接触大自然,其生活与自然渐行渐远,没有形成自然生态系统,自然知识稀少。加之幼儿的记忆力有限,植物种类上千万,有的植物甚至长得相似,对于幼儿来说很难记住自然知识。帮助幼儿积累自然知识是幼儿园开展自然种植活动的主要原因之一,通过活动丰富学生自然知识,打开探索自然的大门,让幼儿对动植物有一定的了解,并能将这些了解应用在今后的种植活动中,通过学习和亲身参与,来熟悉植物生长和外观,了解植物特点,与大自然进行亲密的接触,丰富自然知识。

例如,教师在介绍植物的根、叶、茎、花、籽部位时,教师可以先运用多媒体给学生呈现植物的结构图,用向日葵举例,如图:截图1737510091.png让幼儿初步认识向日葵的根、茎、叶、花、籽分别在什么地方,告诉学生向日葵的生长特性:向光性、生长快、花朵组成类型(管状花、舌状花)、养殖方法,给学生科普向日葵属性为“菊科”在此可以进行植物知识拓展,向幼儿提出问题,如:“你还知道哪些菊科植物吗?”幼儿会想到“菊花”,随后教师给幼儿科普向日葵和菊花的属性,教师:“两种植物虽然都属于菊科,但属植物不同,向日葵是菊科向日葵属植物,菊花是菊科菊属植物。”最后再组织幼儿去户外了解,仔细去观察向日葵的外观,重点让学生观察向日葵的花朵组成,通过这种知识与实践相结合的方法,给幼儿拓展自然,丰富幼儿自然知识,提高幼儿园教育水平。

四、培养幼儿热爱品质

幼儿作为祖国未来建设者,对自然、生活、生命的热爱品质是不可缺少的。而品质的养成并不是一蹴而就,是需要一个漫长的培养时期,对于幼儿的自然热爱品质,幼儿园可以开展种植活动,其因种植活动作为田园生活重要组成部分,通过活动强化幼儿的种植体验,使幼儿收获农作喜悦。总而言之,幼儿园开展自然种植活动对幼儿的热爱自然品质起到决定性作用。

例如,教师在教给幼儿种植白菜时,需要从选中资开始传授,如何选中、如何松土、播种的姿势、种植天气、浇水量等等都需要让幼儿掌握,由此可知种植白菜并不是一件简单的事情。在白菜种植和生长过程中需要幼儿不断的实践、开动脑筋,并要时刻记录白菜成长现象,学会应对突发状况,如病虫害、叶片干枯烧心、叶子发黄等问题,从选种到结果白菜种植的每一步都应该让幼儿自主动手,去实践种植植物,去观察植物生长变化,从而会收获种植成果惊喜感,培养自然热爱品质[3]

结束语

综上所述,近年来,幼儿自然教育成为幼儿园重点教育,幼儿园种植活动的顺利、有效开展,能够丰富幼儿的学习生活,给幼儿带来另一种体验。由于幼儿日常与自然接触较少,所以幼儿园用种植活动这种方法来带领幼儿亲近大自然,让幼儿感受自然,体验自然。3-6岁是行动力、思维能力、意识形成的黄金时期,在这个阶段开展种植活动,能够可以提高幼儿对大自然、对自然文化知识的认识,形成自然价值观,学会保护自然、爱护环境的思想品质。

参考文献

[1]宋晓伟.快乐种植,幸福收获——浅谈幼儿园开展种植活动的意义及方法[J].文学少年,2020(9):1.

[2]唐学平.生态教育理念下幼儿园种植活动的探索[J].国际教育论坛,2020,2(9):149.

[3]刘琼辉.幼儿园种植活动的意义[J].孩子天地,2019,000(028):P.1-1.