引言
在初中教育中，班级管理非常重要。它能促进学生良好的学习状态，提高学习热情，促进正确的人生观与价值观的形成。教师在初中班级管理中实施德育，能帮助学生了解自身的优缺点，对自己有充分的认识。教师通过德育，实行针对学生全面性的教育方式，能保证学生获得思想道德上的指导，实现学生全面发展的目标。
一、以德育理念为标准落实工作
学生初入校园，不适应陌生环境，想要融入新环境必须经历一番调整。教师要从学生入校开始就渗透爱国、爱学校的教育内容，带领他们熟悉校园，并把学校优秀人物事迹讲述给学生听，以激励学生更好地参与学习。同时，教师还要引导和督促学生阅读学校的规范与守则，帮助他们尽快适应学校的生活，树立良好的学习观念，严格规范自己的言行举止，诚信友善待人，真抓实干参与学习。值得注意的是，在德育工作中，教师要从实际出发，践行“立德树人”理念，师生共同制定班级规范法则，营造良好的学习风气和学习目标，让学生拥有行为标准，并时刻遵循。德育管理不是说说而已，要付诸行动，并将其融入生活之中。如，学校要求为指导开展活动，制定工作计划，如活动“你演我猜”，就能很好地促进学生间的感情，让彼此更熟悉，可以融入与德育有关的内容，如优秀事迹、先进人物等。这种趣味性的活动，会促进学生更好地接受德育的熏陶。
二、在班级日常管理中实施德育
班级的日常管理包括纪律、卫生与学习，可以将德育融入这些班级管理中。第一，班级纪律管理德育的实施，需要统一班级规定，明确纪律及学生间的相处方式等。这个规定是对教师课堂正常运行的保证，能顺利传授知识给学生，并保证拥有良好的学习氛围，利于学生团结与情感的增加。第二，班级卫生管理德育的实施，一个班级拥有干净整洁的学习环境，能推动学生积极参与学习。一个良好的卫生条件直接影响着教师的教学，所以班级卫生管理实施德育也是非常重要的一项内容。在管理过程中，要让学生意识到每个人都有维护班级卫生的义务，教师通过对卫生标准的衡量促进学生参与卫生清理的认真态度，让学生养成维护周围环境卫生的良好习惯。第三，班级管理中，学习是最重要的一项内容。在班级学习管理德育的实施中，要先实施思想教育，促进学生学习意识，形成积极的学习心态，使他们能面对和解决遇到的困难，实现未来学习的有效发展。
三、加强多面关切，保护心理健康
德育工作的开展与心理健康教育层面是不可分割的。对于面临中考的学生而言，其跨入了大作业量、考试量的学业阶段，这就使得学生抗挫折能力、心理承受能力下降，甚至会出现部分心理健康问题。例如，在考试后，未能取得良好成绩的学生容易受到教师批评，导致其内心出现受伤、挫败的情绪。这时，作为德育工作开展的组织者，班主任应通过关注学生日常表现、微表情，及时发现并给予学生积极的心理暗示和引导，可以围绕某方面小事开展感恩教育，让学生们认识到自身在班级中的成长与发展离不开教师的辛苦付出和努力，以更好地让学生以心理换位的方式思考问题，帮助其调整好健康学习、快乐成长的心理。为了深入地呵护学生心理健康，班主任应注重平时与学生的对话，从语言、语气中给予心理暗示和关切，让学生形成奋勇进取、积极向上的精神。在学生出现难以解决的问题或矛盾时，班主任应主动成为关心和关爱学生的“家人”，帮助其克服困难，使其发现自身的闪光点和优势，增强其学习和发展的自信心，促使其心理素质得到提高，让学生更积极、友好地面对生活、学习和他人。
四、提升个人涵养，发挥教师榜样作用
学校是初中生学习、生活的重要场所，而班主任则与学生相处时间最久。班主任的举动、言行将会为学生树立形象和榜样。因此，班主任应注重个人涵养、管理艺术的提升，主动在学生面前打造德行合一的正面形象，让学生们积极践行德育内容，借助自身良好的道德、行为典范感染学生。例如，对于学习压力大、气氛紧张的初中生，班主任在课堂教学、班会活动上发现，学生们在课堂中面无表情，不能积极提出意见和反馈。在教育、管理的反思和总结上，诸多教师容易忽视自身在道德、情感等方面的影响力。实则不然，身为班主任教师，其个人涵养、微表情、道德行为，都会给学生内心留下印象。例如，教师应将心理学、微表情等知识融入德育管理实践，向学生们展现微笑、亲切的表情、眼神，以及语言，促使其形成积极乐观、健康向上的精神态度。再如，班主任要在与同学、同事相处中展现道德准则，向学生们传递礼貌待人、公平待事、耐心认真等理念，让学生们主动模仿正确的行为典范，促使每名学生都能掌握与人友好相处之道。这样，在班主任良好的道德形象和榜样作用下，学生们容易信服班主任管理行为，主动配合德育工作开展。
五、拓展德育实践，强化立德树人
通过开展德育实践活动，能够让班主任和学生脱离单一德育形式，让学生通过参与活动获得个人品质、道德素养的提高，促使其以更积极的精神面貌发展。在德育实践活动形式上，班主任应结合现代社会精神文明、立德树人要求，开展公益类、文化类、运动体验类主题实践活动，让学生深入到社会中体验不同角色，主动提升自身意志力、文化素养等素养。其中，班主任应注重自身引导和管理能力的发挥，将活动体验—实践互动—互动反思等德育步骤密切结合，切实展现综合实践活动的价值。
例如，在开展“我立志，我踏青”班级活动后，班主任可以让学生们以书面、口头形式表达自身感悟，将自身在理想、道德等方面的体悟归纳出来，实现主题类活动的升华，增强学生的道德感知和感悟，使其主动遵守社会规则规范，形成团结互助、乐于奉献等道德品质。此外，班主任也可以选取与德育相关的教学主题，联合任课教师开展辩论赛、诗歌朗诵、体育竞赛等活动，让学生在体验、参与和总结活动等环节中提升道德素养，强化其集体意识，确保立德树人任务得到落实。
六、家校联合实施德育
引导学生思想道德教育虽然是学校的责任，但也离不开家庭教育的支持。学生教育实质上是社会行为，所以学校要与家长及时沟通，相互了解学生的具体情况。教师要向家长说明德育对于初中学生的重要影响，要帮助家长引导学生树立正确的行为，可以向家长举例说明因德育工作不完善造成的问题，提醒家长要对德育工作加以重视，并配合学校与教师共同实施德育，达到与家长良好的合作效果。
结语
综上所述，加强立德树人是提高班主任管理效率、促进学生终身发展的重要路径。因此，初中班主任应引起这方面重视的同时，切实关注当代初中生道德、思维等方面发展规律，通过转变教育理念、提升个人涵养、实施多方面关切、组织综合性实践活动等方式，让学生在教师的关心、爱心和耐心下，主动完善个人品格，提升综合素养，从而促使其得到道德、心理、人格等方面的全面发展。
参考文献
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