引言：数学知识本身具有较强综 合性，学生在进行数学知识学习的时候不能仅进行基础知识的死记硬背，而是要将每个单元的知识点进行重点理解，让学生可以在学习的过程中领悟到数学知识的精髓，并将学校学习到的重点内容应用于实际的生活中。 真正达到学以致用的良好状态。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学数学教学中学生创新意识培养策略的研究有着鲜明现实意义。
一、小学数学教学中培养学生创新意识的原则
要想达到培养学生创新意识的目标，就要求教师在设计教学环节时要遵循以下几个原则，其一，遵循以学生为主体的教育理念，所以教师在设计教学计划时要综合考虑学生的实际需求，针对性地开展教学，保证每个学生都能在数学课堂中高效学习，同时要全面地认识学生并结合学生的实际情况调整教学目标、教学内容以及教学形式，而且教师还要注意课堂氛围，避免课堂氛围枯燥乏味，否则不仅难以达到教学目标，还不利于对学生创新意识的培养。只有学生能够积极主动地融入课堂中，才能保证课堂教学的有效性，所以在课堂教学中要贯彻以学生为本的理念。其二，在教学中教师要遵循多样性的原则，小学数学涉及知识点较多，而且数学方法多样化，许多问题都有多种解题方法，从这一角度来说，教师要尊重学生的不同想法，鼓励学生探究出多种解题思路，避免教师将自己的想法强加给学生，导致学生丧失积极性。另外，对于学生提出的不同看法与思路，教师要进行肯定与表扬，以此来增强学生的自信心，促使学生能够积极思考，主动参与课堂活动。其三，在培养学生创新性思维时，要通过多样化的教学方式来激发学生学习兴趣，充分调动学生的积极性，使学生能够在兴趣的驱使下发散思维，积极创新。
二、小学数学教学中学生创新意识培养策略
1.创设情境创新数学教学模式
教师结合教学内容与教学目标创设不同的情境可以使学生快速融入课堂氛围中，便于学生在不同的情境中开拓思维，想出更多的解题思路，而学生在这一思考过程中不仅可以形成数学构思，还能帮助学生更好地理解知识的具体应用方法。而教师在创设情境中要引导学生积极思考，并敢于发表自己的见解和看法，从而积极地融入课堂活动中。如在学习正反比例这一内容时，教师可以提出问题：“如何测量校园旗杆的长度？”让学生进行思考，由于旗杆太高太长，学生开始纷纷讨论，有的学生说把旗杆放倒，有的学生说目测旗杆等于几层楼的高度；然后通过测量楼的高度来得出旗杆的高度，还有的学生说用绳子测量然后量绳子的长度，经过激烈的讨论后教师可以引入本节课的学习内容，在思考过程中学生的创新能力被激发，这对学生创新意识的提高有重要作用。另外，在数学课堂教学中，教师要科学地运用数学语言，充分考虑学生的理解能力与认知水平，使学生在有效的情境教学下循序渐进地提高自身的创新意识。
2.营造和谐师生关系，构建自主创新课堂
和谐的师生关系是课堂教学顺利进行的基础，是学生全新学习的必要条件，有利于学生解放思想，放飞身心，促进学生创新精神的发展。 传统的数学课堂上，教师按部就班的讲授知识，学生一板一眼的认真记忆，所有的教学活动都中规中矩，使得学生思维缺乏灵动性，教学课堂死气沉沉，不利于学生身心的发展。 基于此种情况，教师必须要从教学课堂着手改变，发挥一切力量，转变课堂教学氛围，使师生关系融洽、和谐，让学生在民主、和谐的课堂中放飞思想，大胆创新，勇敢探索，从而构建自主创新性数学课堂。
例如：在教学《圆的面积》时，教师可借助多媒体向学生展示长方形面积的动画推导过程——数方格，或是推导平行四边形的过程——割补法。 学生很快被动画吸引，热情高涨，在教师提出如何计算圆的面积时，学生产生了很强的探究欲望。 有的同学说，可以用数方格的方法；有的同学说，可以用割补的方法；还有的同学提出：可以用拼凑法。 但很快学生发现，这三种方法都不能准确的表达出圆的面积。 教师对学生的想法提出表扬。 之后，教师引导学生思考、讨论，如果将圆切分为特别细小的部分（可以将圆的弧度忽略掉，看成是一点），然后再将切开的部分拼接在一起使之成为规则图形。 学生通过实际动手操作或是多媒体动画演示，对此过程进行验证，总结出圆面积公式的推导方法，进而得出圆面积公式。
案例中，教师借助动画演示，为学生构建了一个民主、宽松、和谐的学习氛围，让学生打开思维的闸门自由翱翔，激活了学生的创新思维意识，促进了学生创新能力的发展，构建了自主创新课堂。
3.注重学生生活实践，锻炼学生创新能力
数学是前人生活经验的总结，是生活现象的有效解释，与生活有着不可分割的关系。 传统数学教学中，教师总是乏味对知识进行讲解，学生的学习仅是被动的接收，缺乏实践环节，虽能勉强记忆，但不能深刻的理解知识，使得学生思维缺乏灵动性。
例如：在教学《解决问题》时，有这样一道题目：小明和小华家相距 540 米，一天两人同时从家出发，相向而行，小明以 50 米每分钟的速度前进， 小华以 40 米每分钟的速度前进，多少分钟后两人会相遇？ 教师可让学生在教室模拟题目叙述过程，使学生真正理解题目，找出题目中的数量关系。 学生发现，当两人相遇时，所走路程为两家距离长度，且两人所经历的时间是相同的。然后，让学生自主找出解题方法。有的学生直接运用算术列式计算：540÷（40+50）；有的同学运用列方程的方式计算：设两人 x 分钟后会相遇，依据题目可得：（50+40）x=540；有的同学想到了按比例分配：两人的速度比为 50:40=5:4，那么所走路程之比也为 5:4，路程总长为540 米，分成 5+4=9 份，小明走其中的 5 份：540÷9×5÷50。教师运用生活化的情境， 让学生自主模拟了题目过程，使学生清楚的了解了题目中包含的数量关系，找出了解决问题的方法，并运用自己独特的思维使问题得到解决，有效的锻炼了学生的创新思维。
结论：综上所述，小学数学教师需要紧跟时代的发展趋势，及时进行教学方式的革新，在新的时代背景下应用更加完善的教学方式，让学生能够从多个角度理解数学知识的精髓，学生对于数学知识的领悟能力也会在此基础上得到稳步提升。 学生学习数学知识的自信心也可以借此机会获得完善。 不仅如此，班级内部的数学知识学习氛围也会借此机会得到进一步的完善。 这对于学生的发展而言是极为重要的，能够让学生受益终身。 每个学生都能够收获更加璀璨的发展前景。
参考文献：
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