基于“三位一体”的高中德育工作开展实践研究
孙鹏
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孙鹏 ,. 基于“三位一体”的高中德育工作开展实践研究[J]. 交叉科学研究,20223. DOI:10.12721/ccn.2022.157014.
摘要: “坚持育人为本,德育为先”是素质教育改革的重点内容。学校是高中生德育的主阵地,肩负着培养学生正确价值观的重任。基于学校、家庭、社会的普通高中德育一体化育人模式是用思想政治教育有效促进第一课堂、第二课堂和第三课堂的互融、互补、互动,协同发挥各自的育人优势,从而实现全课堂育人的思想政治教育新模式。它是学校推进素质教育的重要途径,是把教育与实践相结合的有效手段,同时也是形成教育整体化的思想保证。
关键词: 学校;家庭;社会;高中德育
DOI:10.12721/ccn.2022.157014
基金资助:

德育教育是关系到公民道德素质和民族兴旺发达的大事。学校、家庭、社会“三位一体”的高中德育模式构建过程中,班主任要发挥自身作用,积极做好校内外各种德育资源和元素的应用,这三者就像相互吻合的齿轮,只有无缝衔接,才不会影响到教育过程的完整性。学校教育、家庭教育和社会教育三位一体教育网络的建立健全,对实现整体教育格局和未成年人思想道德建设有着极其重要的意义。

一、学校主导德育,提升德育工作专业性

高中学校德育工作的根本目标在于提升高中学生的思想道德水平,帮助学生确立正确的价值观与人生观,以及使得学生具有良好的价值判断能力。通过简单向学生传授思想道德的知识,再以考试或作业去评价学生学习成绩,难以评价学校德育工作的成效。因为学校德育工作具有特殊性,要求教师掌握多元化的教育方法和教学评价手段。教师需要掌握良好的教学观察方法,能够通过日常观察学生行为表现,判断学生处在怎样的思想道德水平,以及存在哪些思想道德上的错误认知和行为模式,由此才能发现学生思想道德发展程度及其中存在的问题,从而采取积极措施给予指导,乃至纠正学生错误的思想道德观念,促使学生回归到思想道德的正常发展道路。教师需要懂得运用教育心理学方法,评估和判断学生心理状态,懂得因势利导地帮助学生,正确地认知自己的思想行为上出现的错误和不足,懂得以符合高中阶段青少年心理认知能力的说理方式,让学生接受教师的指导,才能使得德育工作更好地获得学生的支持与配合,从而取得理想的成效。教师尚需要注意在德育上紧密结合学生日常生活,跟学生家长取得联系,了解学生平时在家的表现,由此获得家长对学校德育工作的积极配合。同时,需要将课程教学、日常教育管理、家庭教育等结合起来,把德育渗透到学生日常生活学习当中,构建德育工作网络体系,提升德育工作的全面性,让学生在平时生活学习中更好受到正确引导,从而使学生确立正确的价值观、世界观与人生观,以及实现德智体美劳全面发展。

二、家校合作共育,营造德育环境

德育教育是一项系统工程,离不开家庭、学校及社会的共同关注和积极作为。因此,在德育教育中,学校要树立大德育观,拓宽德育教育工作的深度以及广度,促使德育的边界无限拓展和延伸。学校还要制订学校德育文化建设方案,完善家校合作共育制度,包括家长培训必要的制度、校长述职制度、家长民主监督和管理制度,以及家庭—学校联络员制度,为家校合作德育提供制度支撑和保障。学校还要立足于国家法律法规,与学生家长共建家校合作平台,建立“家长委员会”、家长学校等家校合作中间组织。同时,学校还要积极争取妇联、教育部门、文化部门、卫生部门、家长对学校德育教育工作的支持,开发合作资源,深化家校一体建设。例如,学校在积极利用无线网、有线电台、宣传栏等建设德育阵地的同时,可以从教育部门、文化单位争取更多的资金,以网络为依托搭建家校互动、合作平台,建立家长档案库,发掘和评估家长资源,经常性地与家长组织开展各种家庭教育经验大交流、大讨论活动,与家长一起寻找解决德育问题的办法。与此同时,学校还要建设优秀的校园德育文化,开展德育宣传讲座,带领学生开展和参与各种公益活动、实践活动,如在儿童节,带领学生去孤儿院慰问孤儿;在植树节,带领学生捐钱购树、植树,绿化祖国。这样可以营造良好的德育教育环境,促使学生在活动中形成崇高的思想道德和积极向上的人格。

三、协调社会资源,提供德育内容

高中生的生活、学习环境除了家庭环境与学校环境以外还有社会环境,因此德育工作过程中也应积极协调社会资源,共同构建高中生的德育成长环境。社会资源中有丰富的德育资源内容,班主任要发挥自身的优势,积极通过学校或其他途径获取社会资源,通过社会资源的渗透为学生提供更多的德育内容。

协调社会资源的方式是社会发展和高中生德育的共同需要,一方面,社会对高中生的德育非常重视,立德树人的思想已经成为社会的发展共识,因此各级部门、组织对高中生德育非常重视,愿意付出自己的努力。如政府部门会定期组织德育相关部门和组织进入学校开展德育指导,如社会的法制办、派出所等都会定期到学校宣讲法律知识,提升学生维护自身的意识;红色旅游基地也会定期邀请学生到基地进行参观和学习,有的红色基地还会派专人到学校宣讲红色文化等。另一方面,班主任应积极协调社会资源,为高中生的德育实践提供机会,如班主任可以在学校、社会的帮助下组织高中生到敬老院开展敬老活动,开展与抗战老兵的交流活动等。此外,还可以参与社会中的各类爱国主义比赛、演讲等,真正让高中生在社会实践中感受到德育的内容,在实践中将学校、家庭等各种场景中接受的德育内容转换为实践,真正将德育内化为学生的一部分。

总之,家庭教育、学校教育、社会教育是一个教育共同体,在青少年的成长过程中,它们发挥的作用不同,对学生产生的影响自然也不同。班主任应积极协调家庭资源、社会资源,为高中生的德育构建起良好的德育环境,实现有效德育的教育目标。学校教育、家庭教育、社会教育的互相促进和互相配合,能够形成一个全方位、多层次、一体化的教育体系。这样,学生便能在学校做一个好学生,在家做一个好孩子,在社会上做一个好公民。

参考文献:

[1]梁交荣.简析提高当前农村高中德育实效性的对策[J].科学咨询(教育科研),2018(02):11.

[2]周洵.浅谈加强高中德育教育工作实效性的具体途径[J].亚太教育,2016(08):140.

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