前言
在基础教育系统里，语文一直都是非常重要的教学科目。随着学生的成长，其所涉及的语文知识面越来越广，尤其是在阅读的过程中，其难度也会随之改变，从而在一定程度上制约了学生的学习热情，阅读教学效果也随之降低[1]。要想扭转这种局面，就必须积极地寻求多种方式来引导学生阅读。群文阅读的运用，既促进了阅读方式的创新与优化，又促进了学生在阅读中的潜在能力提升。因此，本文对新课标背景下的初中语文群文阅读教学策略进行了分析，为学生们的各方面能力提升提供有效保障。
一、关于初中语文群文阅读教学现状的研究
1.议题单一，不够开放
在开展群文阅读的过程中，议题的设定是一个非常关键的环节。群文阅读的课堂教学必须紧密地围绕议题展开，议题的设置好坏将影响到整个群文阅读教学活动的有效开展。目前，我国初中语文群文阅读议题设置中，有许多问题：一是老师对议题的认识不充分，相关议题设定缺乏发放性；另一方面，由于老师所选取的群文阅读议题过于单一化，或是仅限于一种类型，而这部分内容往往是从成年人的视角，与现实的现实分离，难以适应学生群体的需要[2]。
2.学生能力有待提高
初中生在进行自主阅读时，因其自身的特点和自身素质存在一定的缺陷。在初中语文课堂上进行群文阅读，既有利于学生对基本知识的积累，又有利于拓展知识面，有利于身体和精神的全面发展，同时也有利于培养学生的写作和阅读水平提升[3]。在教学实践中，由于教学目标不明确，没有科学合理地规划教学，致使部分理解能力低、认知水平低的同学难以适应教学要求，同时也不能使高水平的同学感到满意。在初中阶段，群文阅读的差异性使一些学生失去了对语文阅读的兴趣，从而影响到初中语文群文阅读的有效开展。
二、新课标下初中语文群文阅读教学有效策略
1.拆分整合教材内容
初中课本所用的课文种类繁多，彼此之间有着密切的关系。通过对课本的解读，对其进行高效的综合和对比，从而达到对文本含义的正确认识[4]。采用不同的教学手段进行阅读，使教学内容与教学方式相结合。初中课本的文本按照主题进行了分类，但这一分类较为含糊，因此，老师要对文本进行重新分类，梳理文本与文本的内在联系，构建起一张知识网。在学习过程中，教师可以将所学的知识进行高效的连接，从而加深对课本的理解。
2.打通课内外学习壁垒
尽管初中的课本内容非常丰富，但是因为内容的数量限制，许多好的阅读文本无法充分展示出来。如果课本中没有选入的部分全都由老师讲解，那么很难使学习者的语文阅读水平得到提升。所以教师可以打通课内外学习壁垒，有效衔接课内外内容。这样的教学方式不但有助于提高对教材的认识，也有利于提高学生的学习效率[5]。例如，在学习《从百草园到三味书屋》这一篇阅读文本时，除了对本课的阅读教学内容进行教学外，笔者还选择了一些鲁迅《朝花夕拾》中与《从百草园到三味书屋》主题相近的阅读篇章，使同学们能够根据自己的核心观点，把不同的文章联系在一起，从而加深对文本的认识。还可以从另一方面来扩展学生的学习能力，例如搜集一些其他作家写的童年故事，引导同学们将他们的作品进行对比，并从中提炼出一些差异，从而提高自己的艺术欣赏能力。
3.引导学生阅读课外专题
在初中语文教学过程中，课外阅读对语文学习具有重要意义。首先，老师可以为学生安排每个星期的课后读物和相关的作业。其次，在课堂上，教师可以针对不同的阅读题目和作业进行辅导。比如《背影》，教师在对课文进行了解析之后，就会布置出一系列的课后阅读任务，让他们去寻找描写家人和亲人的阅读文章，然后讨论自己的读书体会。可以讨论自己在阅读过程中所碰到的问题，以及从其他作家的作品中习到的一些技巧。
4.巧妙设计问题
在课堂上，老师要尽量多提问，以保证学生在课堂上的学习效果。在初中语文的群文阅读教学中，教学内容的完整性可以与其相应的阅读内容相匹配，老师要为其量身定做问题，并在问题导向下，使其综合阅读水平得到提升。比如在《海燕》一文的教学中，先让同学们了解原文的含义，再通过相关问题设计使学生了解文章里描述的是海燕的坚强个性，以及敢于“飞翔”的勇气和无畏的含义。其次，选取一些主题相同的文章，以便让同学们了解这些文章之间的共同点。另外，还可以向同学们介绍高尔基的三部曲，使同学们认识到高尔基的坎坷一生，体会高尔基的深厚文学底蕴，并以高尔基的作品启发学生，促进学生思维能力的发展。
5.创新教学模式
在群文阅读教学实践中，要完善与创新相关教学方式。因此，在语文课堂上，我们应该采取一些有针对性的教学手段，如：组织学生听讲座，缩短阅读时间，减少信息量；培养学生的求知欲；同时，老师还可以组织同学们进行小组协作、提问等活动，这样既能让同学们体会到群文阅读的快乐，又能体会到文章的深意。此外，还可以通过团队活动提高学生的认知水平，促进他们的创新思维发展。通过对问题的分析，使他们能够从不同的视角来思考问题，从而使学生能够有自己的见解。
5.综合利用阅读资源，为学生科学地组织语篇结构
在初中语文群文阅读的课堂上，老师在教材选用上的科学与否，直接影响到了学生在语文学习过程中的表现，也影响到了他们的阅读热情。高质量、趣味盎然的内容不仅能使同学们的思考能力得到提高，而且能促进他们的群文阅读能力有效提升。因此，在初中阶段，要通过强化阅读资源的整合，充分利用初中语文学习的目的和对初中生进行高层次的思考，为学生科学地组织语篇结构，既可以充分利用群文阅读对初中语文教学质量的促进作用，另一方面也能显著拓展学生的阅读视野和思考空间，从而使学生成为最大的受益群体，多维地培养初中生的语言核心素质。
结语
总之，初中生的文化素质不是一朝一夕能够实现的，而是需要一个很长的过程，要促进学生主观能动性的提升，同时要打好阅读、思考基础。如此，初中生的语文学习水平就会得到明显的提升。在初中语文教学过程中，运用“群文阅读”的方式进行教学，能够有效地促进学生的阅读和思考，培养其基本的语文素质，并为其进一步发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 王晓越.以群文阅读助力初中语文课堂教学的探索［J］.试题与研究，2021（20）：109.
[2] 代忠义.新课标下初中语文群文阅读课堂教学实施策略［J］.家长，2021（17）：157.
[3] 王节.浅谈初中语文群文阅读教学策略的实践研究［J］.初中语文，2021（5）：16.
[4] 蒲峻．让群文阅读伴着课文教学起飞——初中语文教学中的群文阅读实施策略例谈[J]．语文教学通讯，2020(32)．
[5] 李玉霞.新课标下初中语文群文阅读教学有效实施策略［J］.语文教学之友，2022，41(2)．
