导言：
由于学生年纪的原因，在小学教学阶段学生的思想品德概念正在形成的初期，所以对小学生开展教学工作的主要目的是为了培养他们的德育素养来约束他们的行为。在小学教育阶段对小学生进行德育素养的培养，可以有效的将他们的错误行为、价值观念进行纠正。但是由于他们年纪尚小，其心思发育不够成熟，所以要想真正意义上的发挥对他们的引导作用，教师应当在教学的整个过程中对小学生进行正确的引导。特别是在对小学生进行管理的过程当中，更要以身作则，树立正确的道德理念，以此让学生不知不觉的养成良好的道德行为习惯。
1 “立德树人”理念的含义及应用意义
立德树人，本质上就是通过培养学生的道德习惯，以此来约束他们行为的培养人才的方式。习近平总书记说过，思想教育要以人为本，以学生为中心，对学生进行服务。通过调查，我们发现许多的学生对学校好坏的评判标准就是学校是否以学生为教育的中心开展教学活动。在具体的小学班级管理的过程当中，使用以德树人的理念进行班级管理实际上就是通过学生的成长规律改变教育模式的过程。通过改变传统的教育模式将教育转变为一个“刑法”的服务体验，也为学生展现更大的平台。小学教育是非常特殊的，也是非常重要的一个教育阶段，因为学生年纪原因，他们刚刚步入正式的学习生涯，所以引导他们养成一个良好的学习习惯是至关重要的。而小学的班主任在对班级进行管理的过程当中，科学合理的融入立德树人的理念，进行班级管理可以更好的培养学生们的学习习惯。通过科学合理的利用立德树人进行班级的管理，不仅能够提升学生的学习能力，增加他们的学习效率，还能够让他们感受中华民族5000年的文化素养和道德素养。
2 当前小学班级管理存在的问题
2.1 小学班级管理理念非常落后
小学班主任对班级管理的有效性能够直接影响到小学课堂教学活动开展的顺利性，不仅如此，好的班级管理还能够提高学生的学习效率以及学习质量。但是通过对实际的小学班级管理进行观察和分析，我们可以发现许多教师在对班级进行管理的时候，主要是以控制学生的行为和限制学生的思想来完成班级管理工作的，这使得一些学生在面对一些问题是不能够去想去做。这种传统的班级管理方式，以教师为教学的中心，不能够满足新课程改革要求当中的以学生为教学中心展开的教学活动方针。这种传统的课堂管理方式不能够满足学生个性化的要求，使得班级管理的效果不理想。
2.2 小学班级管理忽视对学生的道德教化作用
由于传统教学理念的根深蒂固，许多教师在对小学班级进行管理的过程当中，不能够树立正确的管理理念，通常在具体的管理过程当中，班主任以自我为班级的中心对学生的行为和思维进行控制和限制，让学生根据教师的指示进行行为，使得学生丧失了自我思考的能力，对很多事物缺少辨别能力。所以在具体的班级管理过程当中，如果发现学生犯的错误或者不认真学习的时候，教师应当心平气和的给学生们灌输正确的思想，通过沟通交流的方式让学生自己对自己的错误进行反省并加以改正，以让学生树立正确的三观。但是在具体的管理过程当中，很多教师并不能够很好的改变自己的班级管理方式，从而让师生之间的关系更加的紧张。
3 立德树人理念在小学班级管理中的渗透研究
3.1 班主任教师要树立立德树人的管理理念
3.1.1树人先树己，提升个人修养，做学生的表率和榜样
班主任教师作为班级的主要管理者，必须不断提升个人的道德素养，要让自己成为学生心中的道德榜样。班主任在选举班级干部时，必须注重对学生个体思想道德品质的综合性评价，也可以让全体同学进行民主投票来产生班干部，班主任切忌依照个人的观点和认知来指派式任命。
3.1.2班主任教师要充分尊重学生人格的独立性
班主任在对班级进行日常的管理工作时，必须给予小学生一定的尊重。因为小学生的年纪虽然非常的小，并且他们的心智发育也不够成熟，但是他们也享有特定的权利，所以他们理应受到教师的尊重。在具体的管理工作开展的过程当中，教师应当尊重学生的个人权益，实施具体的管理办法时，应当采取引导的方式，对学生的行为进行引导，而不是通过控制的方式对学生的行为进行限制。所以在具体的管理过程当中，班主任应当加强与学生之间的交流沟通，以充分的了解学生的心理和人格，充分的了解学生，才能够根据不同的学生制定不同的管理措施，来更好的管理整个班级。另外在对班级进行管理的过程当中，还需要做到一视同仁，不能因为一己私欲或者人情世故的原因，忽视对部分同学的爱护，使得管理特殊化问题的出现。
3.2 强化班级的管理制度，提升学生的思想道德
在班级的日常管理工作中，班主任教师要时刻树立“立德树人”的管理理念，这不仅是对学生个人心理发展的需求，更是对学生信心健康发展规律的充分尊重，立德树人的管理理念能够让班主任在班级管理工作中更具人性化和科学化。教师在日常的班级管理工作中，必须要充分地意识到树立立德树人的教育理念必须关注学生的身心健康发展，要重视对学生的人文教育，在学校和班级规章制度的制定过程中，必须将学生的天性和个性身心发展情况纳入到制度的参考范围中，绝不可以为了制定管理制度而对学生进行过于苛刻的约束，在管理中要给予学生更多的人文关怀，要以对学生的德行培养来替代那些死板、不切实际的管理规范、管理制度，要以柔性化的管理模式对班级管理规章制度的建立进行有效调节，班主任教师可以积极组织学生主动开展并参加主题班会、少先队活动、小型夏令营以及社会实践活动等，通过让学生参加集体活动，来潜移默化的培养学生的思想道德品质。教师在日常的教育引导中要让学生学会自我管理，并帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，让学生在正确人生价值观的引领下实现对自我管理的主动性、自觉性和积极性。
3.3 注重学生对实践活动的参与性，将德育培养融入到班级活动中
在小学阶段对立德树人教育理念的渗透过程中，班主任教师必须要重视对学生道德观的内化，班级活动的开展是学生进行道德观自我内化的重要过程。班主任教师要重视对班级活动的组织开展，班主任在树立立德树人教育理念的同时，要将班级活动的开展作为育人活动开展的主阵地，通过学生积极参与班级的各项活动，帮助学生培养正确的认知观念，在活动中，班主任教师要善于引导学生、并借助每一次教育契机渗透立德树人的教育理念和教育思想，让学生在实践中提升个人的思想道德修养。
4 结论
综上，小学班级管理工作中，作为班主任教师要树立反思意识，找出自己以往工作中的不足，参与到班级管理改革活动中去，强化思想道德引领，优化学生到的体验，全面实现班级管理目标。
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