游戏活动是幼儿教育的主要方式，但游戏教学的目的并不是为了给幼儿提供发泄精力的途径，而是要在潜移默化中给幼儿带来良性的影响，促进幼儿身心健康成长。因此，以民间传统游戏来丰富游戏教育的内涵，给幼儿的情感带良好的熏陶，不仅能激发幼儿的学习兴趣，也能健全幼儿的综合素质，对幼儿未来的生长发育、学习发展大有裨益。
一、幼儿园教育教学中整合运用传统民间游戏的策略
（一）整合游戏素材
目前，传统民间游戏的传承仍停留在口口相传的阶段，尤其电子设备的广泛普及，让许多人将精力放在了电脑游戏上。长此以往，很容易导致传统民间游戏的失传，导致幼儿园的游戏教育充满了局限性。因此，欲善其事，必利其器。幼师需要先做好游戏的整合，深入了解大量的传统民间游戏素材。这样才能保证幼儿游戏教学的多元化，为幼儿带来各种眼前一亮的学习体验[1]。针对这个目标，幼师要提前做好调查工作，多走访一些老年社区，向一些年长的民众收集经验。比如，拜访一些擅长传统民间游戏的老人、孩子，通过移动设备将游戏过程摄录下来，做好保存。并作为教学素材，尝试整理到幼儿园的游戏校本课程之中。除了走访以外，通过网络、文献等途径，幼师也能进一步做好查缺补漏，为幼儿园游戏教学的开展打好基础。
（二）整理游戏内容
传统民间游戏虽然文化内涵比较丰富，但不代表所有的游戏都适合于幼儿教育。教师应当认真筛选游戏内容，做好相应的改革、创新，力求让搜集的传统民间游戏素材去芜存菁。剔除掉不利于幼儿身心成长的元素，找出对幼儿体适能、心理素质成长有力的内容。首先，传统民间游戏应当体现出一种优秀的价值观念，类似于打马吊、叶子戏等具有一定赌博性质的传统民间游戏，应当坚决摒弃，不让幼儿接触。对此，教师可以选择“抓羊拐”“跳房子”等锻炼幼儿观察力、柔韧性、平衡性的游戏活动。其次，传统民间游戏应当保证幼儿的人身安全，类似于“掇刀子”“琢钉戏”之类的游戏会接触到尖锐的金属利器，很容易让幼儿受伤。因此，也应当被排除在游戏教学之外。简而言之，教师要筛选出“安全性高”“教育意义良好”“能兼具幼儿身体锻炼与智力发展”的游戏内容，为教学做好全面的整理工作。
（三）制定教学计划
在整合素材、整理内容的基础上，幼师需要针对优秀的传统民间游戏，制定合理的教学计划。为了不盲目添加游戏元素，幼师要从以下几个角度来完成教学设计。首先，应当考虑幼儿的实际情况。由于幼儿的理解能力不够成熟，游戏的内容如果太过复杂，内涵太过于晦涩，很难引起幼儿的学习代入感[2]。此外，幼儿的学习偏向于感性，传统民间游戏一定要体现出良好的趣味性，才能有效吸引幼儿的注意力。其次，游戏内容应当参考幼儿家长的意见。比如，关于泥人制作这项传统民间游戏，可以锻炼幼儿的创新能力，对开发幼儿的创造思维具有良好的影响作用。但有些家长比较反感这项活动，认为孩子“捏泥人”很不卫生，会沾染上细菌。同时，也担心孩子在游戏中误食泥土，对身体健康造成危害。因此，关于传统民间游戏的应用，教师需要提前与幼儿的家长做好沟通工作。最后，游戏教学的设计应当遵循因材施教的理念，根据幼儿的特长来分配游戏任务。由此，可以发挥幼儿的长处，让幼儿在游戏中得到良好的实践体验。
二、幼儿园教育教学中整合运用传统民间游戏的途径
（一）主题游戏活动
主题游戏活动是幼师提前确定一个范围较大、内容开放的教学话题，并以此为基础衍生出各种各样的游戏活动。这种游戏教学可以开阔幼儿的视野，增加幼儿对我国传统文化的研究欲望。
例如，幼师可以选择“节日文化”作为游戏教学的切入点。拓展出服装、礼节、习俗等多个游戏版块。以中秋节为例，这是我国知名的传统节日，旨在庆祝家庭的美满和团圆，对未来的生活提出美好的期许。关于这个节日，主要可以从习俗上入手，比如走月、燃灯、赏灯等等，作为传统民间游戏活动的载体，让幼儿尝试体验登高赏月、燃放灯笼、猜灯谜等有趣的民间游戏。这样不仅能让幼儿意识到生活中的传统文化魅力，也能为幼儿带来多元化的游戏体验。
（二）探究游戏活动
探究游戏活动是在游戏中布置一定的悬念，让幼儿带着疑问去寻根溯源，在游戏中找出答案，以满足自己的学习欲望。对于这一类游戏活动，可以在基础的传统民间游戏上更好的开拓创新，有助于幼儿探究思维的成长。
例如，幼师在初步培养幼儿图形思维时，可以与踢毽子活动结合在一起。在教学之前，教师先使用颜色鲜明的粉笔，在操场上画好长方形、正方形、圆形、三角形、五角星、梯形等图形。然后随机说出一个图形，要求幼儿能将毽子准确踢到对应的图形范围之中。通过这种方式，可以在原本的踢毽子活动上进行创新，使得以团队配合、身体锻炼为主的毽子活动能拓展到智力发展的层面上，这对于幼儿的观察力、反应力、思维能力都能起到良好的培养作用。
（三）亲子游戏活动
亲子游戏活动可以拉近家长和幼儿之间的关系，缓解幼儿在参与游戏时所产生的紧张心理，满足幼儿的情感需求。此外，让家长参与到幼儿游戏教育中，也能加强家校合作，有助于传统民间游戏教育活动的开展[3]。
以抓羊拐的游戏教学为例，这项游戏要求幼儿眼明手快，能在抛起沙包的同时，将地面的羊拐子按照一定的顺序逐一抓到手中。而幼儿的身体协调能力相对较差，在初步接触这个游戏时，很难掌握到运动规律，从而影响到幼儿的游戏体验。而通过亲子活动，让幼儿和家长相互配合，一个负责扔沙包，一个负责捡羊拐。不仅能提高幼儿的游戏成功概率，也能有效培养幼儿的团队合作意识。
（四）区域游戏活动
区域游戏是一种培养幼儿判断能力的游戏活动，在这种游戏活动中，幼师需要激发幼儿的主观能动性。对此，教师可以将多种传统民间游戏活动需要的材料放在一起，让幼儿去自主观察、自主判断、自主参与、自主创新。
比如，幼师提前在划分好的区域中准备好以下道具：1、图画绘本。上面记载着本次区域活动中有关传统民间游戏活动的规则，包括跳皮筋、丢沙包、踢毽子、抓羊拐、跳房子、打陀螺、叠糖纸头等等。2、游戏材料。包括皮筋、沙包、毽子、羊拐子、粉笔、陀螺、细鞭子、各种形状的糖纸。在此基础上，鼓励幼儿在该区域中自主活动，观察幼儿是会选择直接从游戏材料入手，进行游戏的自我创新。还是先从绘本上学习，再找出感兴趣的游戏材料。根据幼儿的表现，幼师再实时加以指导和纠正，帮助幼儿获得良好的学习收获。
结语
幼儿是祖国未来的希望，也是弘扬和继承我国优秀传统文化的生力军。当代的幼师应当认识到民间传统游戏的教育价值，通过多种多样的游戏方式，将这些民间传统游戏中的文化内涵渗透在教学之中。为幼儿锻炼出优秀的身体素质，塑造出健康的道德品质。让幼儿能以积极、阳光的态度来面对生活，在潜意识中生成强烈的民族自信，促进幼儿综合素质与文化素养的全面成长。
参考文献：
[1]辛有宁.论传统民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和应用[J].新课程,2021(27):54.
[2]黄丽莺.民间传统游戏与幼儿园教育活动的融合研究[J].课程教育研究,2020(08):15.
[3]周倩雯.幼儿园教育中传统民间游戏的实施研究[J].新课程(综合版),2019(11):143.
