《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域的定义是：“健康是指人在身体，心理和社会适应方面的良好状态。”从指南中可以看出，健康不仅仅是指身体上的状态，还包括心理和社会适应方面。这种新型的儿童健康观，反映了社会、家庭对幼儿心理状态的关注，也反映了国家对幼儿心理健康教育前所未有的重视。幼儿时期是儿童身心发展极为迅速的时期，是形成良好心理品质的重要阶段，良好的性格和人际关系，愉快的情绪都是幼儿心理健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。要想全面落实幼儿园心理健康教育，需要幼儿园、家长、幼儿教师三方位全面配合。
一、幼儿园心理健康教育的涵义
心理健康教育是围绕心理健康开展的教育活动。《心理学大辞典》中指出，心理健康教育的主要内容是：普及心理健康基本知识，了解简单的心理调节方法，初步掌握心理保健常识。幼儿园心理健康教育是心理健康教育的重要组成部分，目的是为了让幼儿了解心理健康基本常识，知道情绪和态度都是可以调节的，能够在他人的帮助下养成良好的心理健康行为习惯，保证幼儿心理健康的发展。
二、幼儿园心理健康教育的要求
幼儿园心理健康教育应当立足幼儿的长远发展，面向全体幼儿、关注个体差异，尊重幼儿身心发展规律和心理发展的特点，做到科学性与实践性相结合。以尊重、理解、真诚为纽带，预防、矫治与发展为出发点，全面科学的开展幼儿园心理健康教育。
三、幼儿园心理健康教育现状
1. 心理健康教育内容薄弱、形式单一
幼儿园心理健康教育内容具有全面性和针对性，包括幼儿的人际关系、社会交往、情绪情感、挫折教育等多方面内容，又包括幼儿的攻击行为、捣乱行为、任性嫉妒、注意力不集中等有针对性的内容。目前幼儿园的心理健康教育内容有一定宽度，比较丰富，涉及的方面较多，但往往都是在大的方向上浅尝辄止，没有进行持续的深度追踪，仍然停留在让幼儿了解简单的心理健康常识的浅层次上，缺乏深度学习，忽视对幼儿心理健康教育的结果反馈。形式单一也是目前存在的一大问题，教师往往采用传统的集体形式进行心理健康教育，例如观看一些视频、绘本和幼儿进行一些互动问答。要知道心理健康教育就像一座大山，简单的形式、短暂的活动，只能让幼儿的心理健康教育停留在表面，好比只看到了大山的全貌，却不知道山中到底有什么。
2. 幼儿园对心理健康教育缺乏重视
越来越多的幼儿园意识到心理健康教育在培养幼儿过程中的重要地位，虽然有意识，但是多数幼儿园仍停留在观念上，缺乏必要的执行力和行动力，造成心理健康教育开展不充分，缺乏深度，违背了心理健康教育的宗旨。缺少组织性和目的性，幼儿园心理健康教育工作如何开展？重点开展哪些活动？很多幼儿园盲目从重，缺乏从园本的角度去开展适合自己园所的心理健康教育活动，造成活动效果差强人意。缺乏指导，大多数活动教师为了开展心理教育活动而开展的，具体为什么要开展，没有后续的跟踪反馈，最后造空有丰富的文案材料，却没有真正深入开展活动的局面。
3. 专职心理教师资源稀缺
心理学是一个专业领域，目前我们国内的心理咨询师缺口比较大，培养的心理学人才无法填补专业领域的空缺。一个教师既要懂心理专业知识，又要掌握学前领域的知识更是少之又少，所以幼儿园专职心理教师目前是一个巨大的缺口。但是国家、社会、家庭对幼儿园心理健康教育的需求也迫在眉睫，在不断发展中，最后造成心理健康教育在幼儿园中缺少方向，盲目发展的局面。
4. 教师缺乏基本的心理健康观念
心理健康教育也是近些年才受到国家和社会的重视，处在发展阶段，幼儿园教师首先缺少专业的心理知识培训，没有树立基本的心理健康观念，盲目的开展心理健康教育活动，缺乏专业的指导，导致流于形式，缺少深度学习。
5. 家长缺乏专业指导
现代家长对育儿重视达到前所未有的高度，科学育儿观念深入人心，育儿书籍走进千家万户，每一位家长都努力为孩子创设一个温馨有爱的环境，给与精神上的关爱，提供物质上的满足。越来越多的家长也开始注重对孩子的心理健康教育，但和幼儿园面临同样的问题，多数家长停留在观念层面，对如何进行心理健康教育、什么样的心理健康教育适合自己的孩子，这样问题存有困惑，不知如何开展。更有一些家长传统观念，认为孩子有心理问题是一件丢人，不愿意承认的事情。
四、幼儿园心理健康教育解决策略
1. 提升思想，加强重视
幼儿园心理健康教育的长远发展，依托的是幼儿园的高度重视。从国家层面来说，随着综合国力日益增强，基础教育尤其是学前教育，未来必将是高质量发展，心理健康教育也必将快速发展。从社会层面看，国家需要的是综合素质高精尖人才，一个人才的培养绝不仅仅是学习技能，重视智力发展，一个具有良好心理素质，心理健康的人才是有长远发展的。从家长层面看，现代家长文化素养和认知水平很高，对子女的教育也有一定的要求，幼儿园要走在发展的前面，没有前沿的教育思想，会被时代的浪潮淹没。从教师本身来看，了解、尊重幼儿，掌握幼儿行为背后的心理密码，弄清心理原因，才能更好的帮助幼儿解决问题。幼儿园心理健康教育急需发展，需要满足国家、社会、家长、幼儿多方面的需求，为幼教事业发展保驾护航。
2. 专家解答，梳理观念
学习专业的领域一定要有专业的人才引航。聘请心理专业领域的专家、大学老师为大家厘清思想，梳理观念，摆正心理健康教育的地位，学习心理学相关专业知识，了解基本的心理技能。每个幼儿园一学期至少要邀请3-5次心理学专家为大家做讲座，温故而知新，听完讲座，更要把学到的知识内化于心、外化于行，每次讲座过后，集体研讨是必要的，然后再去实践，实践后在研讨，在实践。通过这样反复研讨+实践模式，逐渐让教师学会心理技能，在幼儿园一日生活中发挥心理健康教育的作用。
3. 多维度的心理健康教育活动
幼儿园心理健康教育活动以多样化的日活动为主，应当定期开展心理健康教育活动，在开展前，教师要了解班级幼儿的心理水平，对待一般心理问题，例如：情绪、社交等共性问题，教师要多为幼儿提供解决问题的方法，让幼儿懂得情绪是可以调节的，问题是可以解决的。对待撒谎、攻击等个别心理问题的幼儿，要有针对性的梳理问题，对症下药，为幼儿制定符合的心理教育方案。另外，针对不同年龄段的幼儿要有不同的侧重点。小班幼儿侧重入园焦虑、行为习惯等问题，中班幼儿侧重沟通、社交、情绪等问题，大班幼儿侧重合作、个性发展等问题。幼儿是有个体差异性的，在开展心理健康教育时，幼儿教师一定要把握的一个原则是要结合幼儿实际情况，因材施教，有的放矢。最后，园所要开展丰富的心理活动，例如：团体心理辅导、团体建设游戏、大孩带小孩活动、童话剧、情景剧等多元化的活动，让心理健康教育生根发芽。
4. 建立良好的师幼关系
建立良好的师幼关系是做好幼儿园心理健康教育工作的基石。有了幼儿的信任和理解才能让教师更加深入了解幼儿，走进幼儿的内心世界，才能因材施教，做到有的放矢。首先，无条件接纳幼儿，每一个幼儿都有自己独特的个性和闪光点，教师要以无差别的心态对待每一个幼儿，让幼儿感受到你的接纳，他才会信任你。其次，站在幼儿的角度共情，只有理解幼儿的内心活动，你才能知道他行为背后的原因。最后根据幼儿的具体情况进行适合的帮助，教师可以运用记录轶事法、观察法来配合。建立良好的师幼关系，让幼儿把幼儿园当成第二个家。
5. 多形式的家园共育
苏霍姆林斯基说过：“最完备的教育是学校—家庭教育。”幼儿园开展心理健康教育活动离不开家长的理解、支持和配合。为了更好的了解家长在幼儿心理健康教育方面的需求，每学期需要发放父母清单，内容主要幼儿异常行为、认知差异、社会交往、情绪情感亲子关系等方面开展，以幼儿父母的需求为方向，收集统计后，确定学期心理健康教育活动的内容。邀请专家为父母做专项培训，首先让家长从理论上接纳心理健康的观念，在培训中多设置专家的互动解答环节，以解决幼儿的实际问题为主，避免空谈理论的现象。以微信平台为媒介，定期推送心理学方面的知识，向家长传递心理健康教育的重要性，例如：“如何看懂孩子行为背后的需求？怎样培养乐观自信的孩子？”满足家长多样的阅读兴趣，在微信上开设留言互动版块，专家定期解答，实现双向互动。面向家长开展小团体心理健康教育活动，让家长从旁观者变成参与者，用心感受心理健康教育的魅力，让家长更加信任幼儿园，有了信任作为基础，才能获得家长的尊重和理解，教师在开展工作时就会多一份支持。另外，平时教师要加强与家长的互动，多方面了解幼儿的实际情况，实事求是的为幼儿定制科学的、适宜的解决策略。
维果茨基的“最近发展区”理论告诉我们，教育要走在儿童发展的前面。心理健康教育是学前教育领域的新鲜血液，作为一名幼教人，我们要重视心理健康教育的地位，找出适合自己园所发展的道路，让心理健康教育在幼儿园生根发芽，为幼儿提供一个温馨有爱、具有安全感的环境，让每一名幼儿都向阳开花。
参考文献：
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[3]沈晓燕.幼儿心理健康教育家园合作有效性策略探讨［J］.新课程（综合版），2019（8）：221.
