引言
随着大数据技术的普及，高职院校不断调整教学模式以及教学理念，高职会计专业相应的调整为大数据与会计专业。为了更好的满足社会发展需求，大数据与会计专业也急需调整育人模式，推进 “岗课赛证”融通综合育人教学理念，推动现代高等职业教育的发展。以社会对高职财会人才需求为导向，从财会岗位出发对职业能力进行分析、分解，设置专业课程体系框架。以国家、省专业技能竞赛的题目、范围为参考，修订课程标准。教学中以比赛激励学生学习积极性，培养学生综合素质，提高教师教学水平和专业能力。人才培养目标融入“1+X”证书，逐步推进书证融通工作开展。由此构建岗课赛证综合育人模式，促进学生更好的成长。
1、高职大数据与会计专业教学改革的现实意义
会计专业一直都是我国最为成熟的几大专业之一，专业开创时间长，无论是教学模式还是教学经验都已经相当丰富，同时，各行各业也都需要专业的会计人才，因此可以说会计专业一直都是热门的学科专业之一。但是，随着当前会计专业学习的人数逐渐的增多，岗位的逐渐优化，会计专业的竞争压力过大，就业机会严重不足，同时，实习的机会也很少，不能满足当前学生实际动手能力培养的需求[1]。因此，当前高职院校为了充分的保证学生就业，必须要打破原有的教学模式，充分的结合大数据技术手段，对于内部的会计专业进行改革，并且要满足当前国家对于高职院校的岗课赛证的需求。高职院校会计专业改革具有以下的现实意义：首先，充分的缓解了就业市场的压力，提升学生会计知识的掌握能力和岗位实践水平。当前会计从业人员多，岗位竞争压力大。以往传统会计工作需要处理的事物相对较少，手工记账等就可以满足工作要求。但是当前社会经济的发展变化，各行各业的收入水平显著提升，传统手工会计已经完全没有办法满足当前的工作需求， 结合大数据技术手段，可以由人工入账变为对财务系统的使用，将相关的数据信息进行平台上传并自动核对，不仅保证了账簿等相关资料信息的准确性，避免了以往人工算账出现的疏漏，更是使信息保存的更加完好，会计报表的编制也更加的有效率，大大的提升了学生的专业水平，满足了社会上的岗位需求。通过大数据技术，可以充分的建立财务共享中心，使各个部门可以将信息进行上传，保证了财务信息的实时性，可以有效整合现有资源，使财务核算和流程更加规范，推动了我国业财一体化的发展[2]。其次，带动了我国社会上会计岗位的专业性提升。会计岗位一直都是各行各业的重要核心岗位工作，只有保证财务工作顺利开展，才能使各项事务稳步运行。当前结合大数据技术进行高职院校会计专业的改革，可以使会计专业学生熟练的使用智能财税系统或其他互联网平台进行相关的财税核算、服务办理等工作，使会计岗位的工作更加的专业性 逐渐符合各行各业扩大行业规模的重要要求，做好了大后方的财务稳定工作，使我国社会上的会计专业相关工作都逐渐的智能化发展。最后，符合了当前会计人才市场供给与需求结构的变化现状。当前，我国会计从业资格证取消，会计专业从业人员大多需要考取职称，但是初级职称的人员数量还是占据相当大多数，中级职称等的人员还是相对较少，这就意味着当前社会上的会计从业工作者的专业性并不强。随着大数据技术的不断更新完善，我国各个产业都引入了智能化的技术，数字金融等的管理理念和技术也不断的推广，很多传统人工会计事务也被财务机器人或者人工智能操作所取代，因此，当前就业市场上的现代化中高级会计人才的缺口依然较大。因此高职院校进行改革，可以结合社会人才的要求，对于学生进行专业化的培养，满足了社会上的人员需求，使高职院校会计专业的学生成为更高端的管理人员，更好的实现就业。
2、“岗课赛证”理念的基本含义和原则
在高职院校大数据技术与会计专业相结合的改革过程中，“岗课赛证”四位一体化是主要的改革方向，可以充分的实现信息技术与会计专业的融合和深化，使会计专业工作智能化发展。“岗课赛证”顾名思义，岗是指当前社会中的现代数字化财务工作岗位。随着大数据信息技术的发展，会计岗位的职能职责分工也必须要重新规划，如智能会计核算岗位、智能纳税申报岗位等，满足现代化会计岗位的工作要求。课主要指的是当前会计专业在教育体系中的课程内容，必须要结合大数据技术进行课程内容、模式等的变化，除了理论操作之外，还必须要结合信息平台进行会计财务工作的操作[3]。赛是指全国各大教育部门及会计行业组织举办的各类会计职业技能大赛，当前主要是传统会计技能以及信息财务处理工作两种，不仅要保留出传统会计操作的优势，还要充分的结合智能的便捷，在比赛中提高学生的实际操作能力，并且营造良好的竞争氛围带动学生学习积极性的提高。证是指当前相关的会计类职业技能等级证书和会计职业资格证书，体现了会计从业人员的专业技术水平，是重要的资质证明条件，可以说当前会计岗位工作需要大量的证书等来保证岗位专业性，也是从事会计工作人员必考的内容之一。结合“岗课赛证”四点来进行高职会计的改革，可以更加全面，使会计课程的内容更好满足社会需求。在进行“岗课赛证”四位一体化改革推进的时候，必须要遵循以下的原则：首先是紧贴类型教育的原则。 职业教育具有很强的特殊性，不同于其他普通教育，主要是培养技术型的人才，以往职业教育的地位较低，甚至被误认为是学习不好的学生才会选择的院校，但是当前国家重点强调了职业教育具有同等重要地位。 高职教育的办学模式逐渐的发生转变，以往主要参照其他高校模式进行教学，当前强调校企联合，吸引社会参与，培养定向人才[4]。因此在会计专业改革的时候，必须要注重按照专业设置与产业需求对接、课程内容，紧贴社会发展转型升级趋势，实现学生的充分就业。其次，必须要坚持紧跟行业的原则。随着各个产业经济效益的发展，会计工作作为财务统筹管理工作，重要性也越来越强。高职大数据与会计专业的课程相结合的过程中，必须结合社会经济的发展形势，了解人才市场上对于会计人才的需求变化，进行课程内容的不断调整，动态更新现有专业知识和技能。最后，必须要符合专业转型升级的原则。在高职院校会计课程改革的过程中，必须要充分的注重传统人工记账到人工账务处理工作之间的转化，使学生了解二者的区别，并且熟练的掌握，不能说掌握人工数据处理方式，传统会计知识就全部摒弃，必须要使学生了解整个过程的内涵变化。 会计行业从手工核算向信息化转型时，教师应当带领操作，使学生实际感受到会计从业技能的改变，从而增强对于会计岗位的理解，提升专业能力。
3、当前我国高职院校会计专业教学存在的问题
3.1高职院校会计专业教学合理性欠佳
当前在高职教育发展的过程中，注重为国家进行实用性人才的培养，会计专业具有很强的特殊性，尤其是在与大数据技术相结合的情况下，必须要按照岗课赛证的模式全面深入的展开改革。但是当前很多高职院校的会计教学课程没有针对性，没有贴合本校学生以及实际师资力量的实际情况，也没有充分的引进智能财务管理理论，课程的设计不具备针对性，一昧的将其他学校的会计课程改革结构照搬照抄等情况的出现，导致了教学模式过于单一化，整个高职院校会计教学死板，课程设置的并不具有合理性[5]。当前很多高职院校的会计课程教育方式还是过于重视财务会计理论，进行一些会计分录制做、财务管理等知识的讲解，虽然开设有实践实训课程，但是并没有紧跟时代发展需要，带学生进行信息化操作，导致了学生的专业性不强，长期下去学生们的学习兴趣也会降低。
3.2高职院校缺乏复合型专业师资队伍
教师的水平直接的决定了教育工作的质量，当前高职院校会计专业寻求创新，必须要结合大数据技术，从岗课赛证角度进行改革，因此可以说师资力量的构建是保障改革教育工作顺利开展的前提和保障。但是目前部分高职院校缺乏专业化的会计教师队伍，制约了课程质量的提升[6]。首先，教师本身的专业能力不足。很多高职院校没有重视教师的再教育工作，或者说没有足够的条件对教师开展再教育。大数据与会计本身属于新兴专业，既需要传统会计基本理论知识，也需要大数据理论知识，而目前教师普遍大数据知识与技能不足。受多方面原因影响，老师普遍没办法从根本上去扩展自己的大数据理论，从而影响了专业技能的提高。其次，教师的学历水平存在较低的现象。很多的高职院校为了吸引就业会选择降低门槛，降低对于教师的学历要求，不利于师资队伍专业性的提升。教师没有充分的和企业接触的机会，不了解社会上的会计从业现状，在进行会计专业证书考试的时候不能正确的引导学生，导致了信息会计改革工作的进度稍慢。
3.3会计课程体系与技能大赛融合不足
岗课赛证理念必须要注重通过各种技能比赛来提升专业性，也是为了能够以资质证书来更好的提升就业。当前全国高职院校会计技能大赛是会计专业的主要技能大赛，可以充分的对于学生的专业水平进行考核，培养专业人才。但是当前，高职院校教学改革并没有结合社会会计技能大赛的内容进行，没有结合赛程的主要关注点进行教学内容的改变。当前我国会计相关技能大赛对于管理会计内容比较侧重，但是高职院校对管理会计重视不足，没有结合社会技能要求进行人才培养，会计教学内容单一，教材理论性太强，没有培养学生利用会计系统进行账务处理等相关能力，缺少全面有效的管理会计实践教学[7]。大数据教学方法的实施需要一些教学设备进行辅助，但是当前很多高职院校内部没有配套的管理会计实训实验室，进行课程实践教学仅仅是少量案例计算和分析题目，并没有全面的结合现代财务要求，对财务系统管理、财务报表分析、智能登账等内容进行教授，导致了学生依然是理论能力突出，实际动手能力较弱，在技能比赛的时候通过率不高，不能满足中高级会计人才的培养需求。
4、高职大数据与会计专业岗课赛证融合措施分析
4.1以岗位群要求设置专业课程
为了实现高职院校学生的充分就业，满足岗课赛证的需求，高职院校必须要从实际出发，分析社会会计岗位的工作要求和主要所需的技术，调整专业课程内容。大数据与会计专业相融必须要从实际出发，结合现代会计服务岗位的流程，可以充分的做好调研工作。 根据对往届高职毕业生从事会计工作的调研分析，对于企业、事业单位、会计事务所等的会计岗位工作情况进行了解，对于所需要的会计知识内容进行掌握。同时，调研的方向不仅要对于就业单位进行分类，还应当结合会计岗位进行分类，如出纳、会计主管岗位、报税岗位等，了解不同岗位对于会计工作内容的需求，从而调整专业课程内容。 其次，加强校企联合，增加交流互动，并且争取实践岗位和机会。 当地教育部门要做好牵线工作，使高职院校与企业进行交流，了解现代会计工作数字智能化的特点，企业所主要使用的财务分析系统、智能财税综合系统等内容，调整课程，必须要保证课程的设计工作多元化，使学生有更多的提升空间。
4.2切实提高高职院校会计专业教师的水平
为了保证高职院校会计专业教育水平的提升，必须要注重教师的影响力，组建专业化的师资团队。必须要切实的提升会计老师的专业素质。首先应当加大师资的引进，注重教师专业水平的考核，对于教师的相关资格证书等进行核验，并且可以进行试听课等方式，对于教师的信息化会计掌握水平进行了解，有效的构建高水平会计教师队伍，能给予学生专业的教学意见，可以实现岗课赛证改革的推进，帮助学生进行成长。其次，应当注重提升会计教师的专业素养。注重入职之后的再培训工作，学校方必须要加大对于会计专业的重视程度，定期进行组织培训。当前我国大数据技术发展快，不断的改善了以往的漏洞，各种新型的智能会计操作手段也应运而生，教师为了更好的教导学生，使学生能够熟练操作会计平台，必须要掌握新型智能会计操作技巧，并且满足当前会计技能考试的要求[8]。最后，各个学校之间应当经常举办会计教师之间的交流大会，同时吸引一些企业加入其中，会计专业教师，会计从业人员之间互相交流心得经验，互相取长补短，结合本校的实际情况和企业发展的要求进行新教育手段的推广，使人才培养工作满足社会需求。
4.3职业证书考试要求与课程改革内容相融合
职业教育会计改革可以结合职业技能等级证书考试需求，从技能考试的主要内容出发，作为改革的重要风向标，鼓励将会计类职业技能等级证书内容与专业课程内容有机融合。 通过对于技能考试的主要内容研究，可以了解到当前社会上的会计人才的实际需求，培养中高级专业会计人才。如在大一教学的时候可以将中级会计职称考试的一些理念进行引入，带动学生进行操作，可以使学生提前熟练职业技能。高职院校要充分利用信息化教学工具，结合“岗课赛证”融合的要求，加大对于学生的实训课程训练，使学生能够利用会计仿真训练软件等进行财务工作的处理，并且定期进行模拟考试，帮助学生更快更好地掌握新知识，具备动手能力。
结语
综上所述，会计专业作为当下实用性很强的重要学科，必须要注重充分的发挥出科目优势，结合大数据技术培养学生的岗位操作能力。当前高职院校在进行会计专业改革的过程中，教师不能只注重学生的理论知识学习和储备，更是应当注重如何使学生能够正确的进行数据相关技术的实际操作及应用，更好的实现智能会计管理工作推进，教师要充分的结合岗课赛证内容，实现课程的全面改革，从而提升会计课堂的教学水平。
参考文献
[1] 戴文琛. 课岗证赛融合视域下高职会计专业课程体系的构建研究[J].经济师,2021(07)
[2] 蔡梦颖.岗证课训赛融合的会计分岗位实训改革与实践[J].财会学习,2021(05)
[3] 吕明月. “岗课赛证”背景下高职税务会计课程教学改革探索[J].中国管理信息化,2023(02)
[4] 熊隽. “1+X”证书下的“以岗为核，课证赛联动”人才培养模式研究[J].时代汽车,2023(01)
[5] 刘璐.大数据背景下会计专业“岗课赛证”融合育人模式课程体系构建[J].新课程研究,2022(36)
[6] 李丽.高职大数据与会计专业“岗课赛证”融通教学改革研究[J].科技经济市场,2022(09)
[7] 邓菲.高职院校“岗课赛证”融通大数据与会计专业人才培养模式研究[J].质量与市场,2022(16)
[8] 李小敏. “岗课赛证”融合下高职会计专业课程体系建设探究[J].财会学习,2022(20)
