前言
《义务教育《道德与法制》（2022年版）》在“课程理念”模块明确指出道德与法治课程要以科学思想为指导，引导学生对社会主义核心价值观的实践和弘扬，增强理想信念，牢固树立爱国主义精神，使其在实现“立德树人”的根本使命中最大限度地发挥重要作用。从这一点来看，初中道德与法治课程中融入社会主义核心价值观是符合《新课标》要求的，对促进人的全面发展起到了积极的推动作用。所以，老师要对道德与法治学科的特点进行全面地了解，对其进行深入地理解，深刻地理解其重要性，从而提高他们的行为规范和思想认识。
一、社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中的渗透价值
（一）有利于建设特色道德与法治课程
社会主义核心价值体系的确立给德育工作注入了新的活力和生机。它既是一种丰富的课程资源，又是一种延伸课程内涵，深化学生思想道德与法治教育理念的重要支持。在对社会主义核心价值观进行渗透的过程中，初中德育教师要全面地考虑渗透途径的优化。老师要根据学生的具体情况，对课程的教学内容进行全面的调整，在此基础上，以社会主义核心价值观为基础，构建具有鲜明特色的道德与法治课程，使学生的公民意识得到真正的提高。
（二）有利于增强课程德育的协同转化
道德与法治贯彻是“立德树人”的一门课程，既要让学生学会有关的知识，又要让他们在无形之中受到感染，树立自己的理想信念，正确的人生观、世界观和价值观。通过对学生进行社会主义核心价值观教育，可以使其达到德育目的。将其作为一种主要的教学资源，对其进行教学，可以提高其道德教育的实效性，使其更具系统性和符合学科特点。通过对道德与法制课程内容的阐释，使其能够提高道德认识和道德修养，使其成为具有良好品德和道德修养的高质量人才。
（三）有利于培育学生的社会主义核心价值观
学生是祖国的建设者和接班人，是中华民族伟大复兴的重要责任，但是初中生的认识还不够健全，很可能会被一些不良的意识形态所影响，从而走上不健康的道路。将社会主义核心价值观融入初中道德与法治的教学中，可以让他们对现代社会对青少年的需求有一个更深层次地了解，从而培养他们的正确价值观，不断地提高他们的道德素质。把社会主义核心价值观融入具体的课程中，让他们牢固地树立起自己的文化自信，成为一名合格的社会主义接班人。
二、社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中的渗透路径
（一）从教材中发掘精神内涵充实课程内容
初中《道德与法治》的教学内容涉及了我国政治、经济、文化和社会发展的各个领域。所以，老师要把它与具体的教学内容相结合，对它所包含的情感元素、民族元素、法治元素、文化元素和政治元素进行发掘，把它同社会主义核心价值观的核心紧密地结合起来，主动地进行扩展和扩展，从而使社会主义核心价值观在课程中得到有效地渗透。
（二）发挥学生主体性，进行社会主义核心价值教育的创新
1.情景教学法。情景教学的目的是使学生能够独立地将各种信息进行整合、深化自己的情绪体验，从而获得对所学的知识的真情实感。例如，在上“我对谁负责谁对我负责”这一节时，老师可以创设“虚拟社区”情境，让学生自主地从事自己喜欢的工作，从而使社区保持良好的运行状态。在这个过程中，学生将初步感受责任与角色、责任与收获之间的关系有更深入地认识，每个人都有自己的职责和责任，他们是推动社会良性发展的一股重要力量。从而使学生在真实的情景中，树立起平等的职业、自由的职业、敬业的、遵守法律的核心价值观。
2.生命化教学。通过对学生进行社会主义核心价值观教育，使其在现实生活中能够自觉地把社会主义核心价值观融入日常生活之中，从而培养出适应社会需要的高素质人才。为此，教师要采用生活化的教学方式，使学生在实际生活中进行知识的迁移，在生活中感受到社会主义核心价值观的内涵。例如，在上“服务社会”这一节课时，老师可以让学生们以小队的形式进入地方社区，做义工，为别人服务，用录像来记录自己为别人服务的全过程。每一组在结束了社区服务活动后，都要交换自己的经验，然后写出一份自己的社会服务经验，然后在班级里进行讨论和分析。在交往中，同学们能不断深化“友爱”“和谐”“文明”的社会主义核心价值观。
（三）开展项目教学，延展社会主义核心价值观教育效力
在实践中，教师要引导学生按照自己所学到的知识，通过“项目”的方式进行创造性迁移，使社会主义核心价值体系的教育效能得以发挥。设计一些实操性和创新性的实践，使学生能够将所学的知识应用到真实的情景之中，践行社会主义核心价值观，提高他们的综合素质。在老师讲授“文化血统”之前，同学们已初步了解了中华文化的渊源和特征，意识到了增强文化自信的必要，也对怎样继承和发扬中华民族的传统美德有了新的认识。在此基础上，老师可以进行延伸和扩展，让同学们围绕“怎样保存本土文化的血统”这个课题，进行课题的实践操作。在进行这项工作的过程中，同学们可以以小组的形式，参观当地的博物馆，访问当地的手工艺者，了解当地的文化，例如民风民俗、民间手工艺、民歌文化、民族舞蹈文化、乡土建筑文化等。
（四）综合评估反馈，完善社会主义核心价值观评价模式
在新课程标准中，评价是不可忽视的一个环节。在进行社会主义核心价值观教育的过程中，要注重对学生进行科学、合理的教学评价，并对其进行全面的评价。为此，教师应改进评价方式，既要对学生的认识水平进行评价，又要对学生的思想和行为进行评价。通过对学生的外在表现和思想品德的改变，全面地了解他们对社会主义核心价值观的理解情况、情感认知度和行为实践。例如，在新学期开始的时候，老师可以给每位同学建立一个电子档案袋，里面的内容应该包括学生的个人信息，测试记录表，评价指标，活动过程记录以及学习结果。每个学生在学习过程中都要进行自评和相互评鉴，确保评鉴的精确性和全面性。通过多种方式进行，如观察，谈话，知行综合测评，比赛结果，美术作品，调查报告等。学生和老师可以从不同的角度，形成多样化的评估结果。
结束语
总之，随着新一轮基础教育课程的改革，社会主义核心价值教育的重要性日益凸显。初中德育是落实“立德树人”的根本任务的一门课程，其德育教育更应受到应有的关注。所以，教师首先要在思想和观念上对社会主义核心价值观对渗透在道德与法治教学中的价值有一个明确的认识，然后再对渗透途径进行优化，使学生对社会主义核心价值观的内涵有一个深刻的理解，从而实现全面发展。
参考文献
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