引言：美术和艺术学科具有密不可分的联系，将这两种艺术融入到小学生的课堂学习中，能够更好地锻炼学生的能力，使得学生养成乐观的性格，促进学生的心理健康。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于艺术学科的融合式教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1利用音乐创建教学情境，调动学生积极性
小学生会因受到天性的影响而爱玩好动，会被新鲜事物所吸引，所以他们大多数时候都是在好奇心驱使下进行学习。年级越低的学生越容易受到好奇心的影响，所以如果教师不能够激发学生好奇心，不能将学生的关注力吸引到课堂教学中，就会导致课堂教学效率不高。
每个教师在开展教学活动时都会遵循一定的原则，但是教师在制定自己的原则时，一定要充分考虑小学生的需求和年龄特点。因此，小学美术教师在开展教学活动、制定教学目标之前，应对学生的实际情况进行调查，不可以将美术知识和作画技巧强行“灌输”给学生，不能让学生按照固定套路作画。让小学生学会绘画并不是开设美术课程的最终目标，通过绘画来引导学生体味人生、强化学生的能力，才是该课程的终极教学目标，因此教师不能只关注绘画质量，更要注重引导学生形成良好的美术鉴赏观。
每个小学生对同一个素材的理解和认识都不同，创造思维也有差距，所以他们创作出来的绘画作品必定千差万别，教师不能够对学生的画作设置“死”标准，否则只会影响学生创造能力的正常发挥。喜欢奇思妙想正是小学生的可贵之处，大部分小学生并没有接受统一的美术培训，所以教师不能将绘画技巧作为学生绘画创作的评价标准。教师需要尊重学生的天性，而不是随便说出“画得不好”“画得好奇怪”这种话来打击学生的自信心。为此，教师需要转变自身的观念，通过不断调整教学方案来开发学生的发展空间，利用音乐来创建教学情境，让学生从音乐中收获创作灵感，激发学生的联想能力。
2以文学为基础帮助学生掌握美术作品内涵
小学美术教学中，文学可以帮助学生更好地掌握美术作品的深层内涵，同时还可以拓宽学生的视野，提高学生的创造力、想象力等。小学美术教育中，这些作品在学习中需要从美术和历史文化角度进行学习，掌握美术作品的深层内涵。例如：在《北京的牌楼》的相关作品学习中，教师就可以从文本内容入手，寻找一些和作品相关的历史文化知识，通过对文本内容的解读，可以加深学生对作品的理解，同时，还可以为学生提供新的思路，让学生从不同角度、不同层面对作品进行研究，才能实现美术教学与语文教学的真正结合，从而达到良好的教学效果。
在实际教学工作中，小学美术与语文的融合需要从实际情况出发，制定出合理的教学实践途径，进而达到良好的教学效果，最终帮助学生更好地掌握课堂知识。例如：对于小学低年级的学生来说，教师在教学中可以采用先描述后作品的方式进行教学，这样可以帮助学生在脑海中形成一个较为明确的思路，有助于学生进行绘画创作。如：在以我的亲人为主体的绘画创作中，由于学生年纪较小，一些学生可能无法进行描述，此时，教师可以对其进行引导，如：你的亲人都从事什么行业、有什么外貌特征等，通过教师的引导，学生可以在短时间内抓住主题的核心，从而完成创作。
对于中年级学生来说，教师可以采用日记画的方式进行教学，让学生记录日常趣事，可以更好地锻炼学生的绘画能力，提高学生的美术核心素养。教师可以为学生发放统一的美术日记画本，要求学生对每天所发生的趣事进行绘画，绘画时的绘画材料和方式都由学生自行决定，这样学生呈现出来的日记画题材多样、内容丰富多彩。教师定期要求学生在课堂上进行交流展示，同时，学生还要通过口头阐述的方式对自己的绘画内容进行描述，在提高学生美术素养的同时还能提高学生的语言表达能力。
3美术与信息融合，提高学生创新能力
在 STEM 教育理念的指导之下，进行小学美术教学可以通过与信息科学技术的融合提高学生的创新创造能力，进而帮助学生获得与时俱进的发展能力。我国在进行美术教学过程中，一直注重学生创造力的培养，现在凭借现代信息技术与美术教学的融合，能够在更大程度上促进学生的创新创造力的发展，而这也将成为践行 STEM 教育理念的一种积极尝试。通过美术教学与信息技术的融合，学生可以利用计算机软件进行美术设计和绘画操作，所进行的绘画创作过程也将更加丰富多元化，所能够利用的素材也远远超出用纸质进行美术创作。
比如，一些小学都会安排学生利用计算机绘画软件进行绘画实践，我们在进行课堂教学时，也可以利用计算机让学生在信息软件上进行实践绘画操作。现在的许多动画作品、动漫人物都是在计算机上绘画完成的，学生可以通过临摹，在锻炼绘画实践能力的同时，也能够提高对于现代信息技术的使用能力，打破了学科之间的隔阂，极大地促进了学生创新思维的发展。
4美术与劳动融合，培养学生实践能力
小 学 进 行 美 术 学 科 教学，在进入到 21 世纪之后有了更高的要求，希望能够通过有效的美术教学帮助学生建立起正确的人生价值观，实现人文性的教育关怀。在STEM 教育理念之下，小学美术教学会将语文学科进行融合，整合学生对于语文知识的储备，来提高美术学科中的人文关怀。学生由于具备一定语文知识素养，能够准确把握住美术学习中的一些知识节点，进而可以感受到美术与人文关怀中的联系。而与此同时，通过学习美术知识也能够帮助小学生更好地理解语文知识，形成知识之间的沟通连接，进而极大地提高了学生的学习效率。
实际上，美术是一门实践性极强的教育学科，通过与劳动教育课进行融合能够进一步培养出学生优秀的实践能力。比如，在进行植物绘画临摹教学时，教师可以让小学生在劳动课上积极收集植物标本，并将收集来的素材进行绘画创作。在劳动课上增加了新的学习任务能够极大地调动起学生学习积极性，也能够使学生在实践过程更有目的性，增加了劳动课的教学效果。学生在进行劳动课时，会为了完成美术课的教学任务进行材料设计和选择，进而实现了美术课与劳动课之间的有效衔接，增加了学生设计能力和实践能力。
结论：综上所述，在新课程改革的背景下，将其他艺术学科应用到小学美术课堂具有必要性，美术教师需要利用艺术学科来拓展小学美术教学内容、创建教学情境、锻炼学生的鉴赏能力、强化学生的想象力、帮助学生体验到画面感，从而更好地提升课堂教学的趣味性，调动学生的积极性，推动美术教学改革。
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