在教育改革进程不断推进的背景下，小学数学教师应优先认识到培养学生数学核心素养的重要价值和意义，积极落实对学生核心素养的培养工作，再结合实际教学内容和学生学情，制定出有的放矢的教学方案，以此促进学生思维、能力、思想等方面的提升，使其后续更好地学习和成长。
一、核心素养的培育意义
小学数学教学的时候，传统的灌输式方法应用，并不能给小学生带来优良的体验，还会由此造成较多的问题，长期教育工作的开展，并没有得到理想的成果。核心素养的培育，逐步成为了小学数学教学的主要指导方向，同时也是小学生的必备能力。核心素养培育模式下，注重学以致用，希望同学们通过数学知识的学习，针对生活中的难题更好的解决，这对于小学生的数学学习体验能够进行更好的优化，整体上的教育工作基本上告别了固有的问题，而且小学生的数学学习兴趣不断提高，未来的教育工作开展拥有更大的进步空间。小学数学教学的核心素养培育，还有利于改善师生关系，在新的培育目标下，师生需要共同进步，无形之中加深了师生沟通、交流，促使教学矛盾从根源得到改善，让同学们和教师和谐相处，在未来的教育中得到了更多的保障。
二、小学数学教学中培养学生核心素养的策略
（一）创造问题情境，激发学生数学学习的兴趣
小学数学教学具有一定的抽象性和逻辑性，对小学生来说难度较大，因此，在学习过程中，学生学习积极性低，不想学，不问问题。为此，核心素养下教师可以为学生创造一个特定的问题情境，让学生在更加直观的情境中学习，这样可以让学生更容易接受新知识、学习新内容，更有利于学生发现问题。例如，在学习过程中，可以创建一些有助于更有效学习的故事场景、多媒体场景等。比如在学习“加减乘除四项基本运算”知识时，可以使用多媒体技术创造在超市进行购物结算的场景，让学生快速地进行笔算，为学生创造学习体验。问题情境让学生在学习基本运算的过程中学习得更透彻，理解得更深入，从而有效激发学生数学学习的兴趣，培养学生数学核心素养。
（二）利用实物培养学生的空间感，培养思维能力
数学是一门抽象的课程，小学生受身心发展规律的影响，思维方式以形象思维为主，难以掌握逻辑思维较强的知识。数学分为两部分：几何和代数。核心素养下在学习几何问题时，教师可以利用教学工具来增加学习的直观性，促进学生的理解，培养学生的空间感。这样，既能激发学生的学习兴趣，又能有效提升学习效果。例如，在观察物体一课学习中，主要培养学生的空间感，让学生可以从物体的不同侧面观察简单物体的形状，并用物体的三个视图重构整个物体。由于小学生的空间感较差，仅靠联想无法很好地完成学习任务。因此，在学习过程中，教师可以准备很多相同的立方体模型，并与学生一起观看。在这个过程中，学生不仅可以享受搭建模型和亲自观察模型的乐趣，还可以直观地观察模型，提高学习效果。
（三）开展合作学习，促进沟通交流
合作学习是一种重要的教学策略，可以培养学生的合作意识、团队精神和交流能力。在小学数学教学中，引导学生开展合作学习可以带来许多益处。教师组织小组活动，有利于学生相互协作、互相支持，通过讨论、解释和辩论的方式，相互交流自己的想法和解题思路。这种互动交流能够激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的主动探究和学习动力，有助于加深他们对数学知识的理解，还可以促使学生从不同的角度思考问题，拓宽思维的广度和深度，并学会倾听他人的观点，表达自己的想法，协调彼此之间的意见。因此，在核心素养下的数学教学中，教师要善于引导学生开展合作学习，并设计一些适合合作学习的数学任务或问题，这些任务可以具有一定的挑战性，要求学生进行合作思考和解决。任务可以包括探究性问题、开放性问题或者实际应用问题，旨在激发学生的思考和探索能力。教师要充当引导者的角色，给予学生一定的帮助。教师可以引导学生展开有效合作与协商，提供问题解决的思路和方法，鼓励学生相互倾听、尊重和支持。
（四）创设互动情境，培养学生的实践能力
数学还是一门与生活息息相关的学科，生活中有很多数学资料可以对教师的拓展延伸有所帮助。在核心素养下小学数学教学中，教师还可以创设互动情境，让学生在互动中发现和解决数学问题，提高数学实践技能。例如，在图形的运动课程学习中，教师可以要求学生将图形运动现象与现实生活情境联系起来。同学们提到了钟表、风车、车轮等。之后，教师可以要求同学们在所学知识的基础上，利用小组合作，解决生活中的实际问题。积极开展师生互动，提高教学效果。例如，在小学数学教学中讲解“公顷和平方千米”时，这部分知识比较抽象，学生难以理解，所以为了更好地开展教学活动，教师需要设计和优化数学学习过程，使学生在互动过程中提高学习能力。例如教师可以搭建生活问题场景供学生交流讨论，假设小明家有片农场，东西长1千米，南北长2千米，问这片农场的面积有多大？让学生就实际问题进行探索和交流，增加学生互动交流的兴趣，提升学生积极性。
三、结语
数学学科对学生思维能力要求较高，不仅要求学生能够扎实记忆基础数学公式，还需要学生能够灵活地将其与实际生活相结合，这就为数学教师的日常教学工作带来一定难度。在教学改革的大环境下，小学数学教师应注重从培养学生数学核心素养着手，借助高效的教学手段，帮助学生减少或消除学习环节出现的阻力，使其主动参与到学习环节，力求实现推动学生全面发展的教育任务。
参考文献：
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