一、红色文化融入初中语文习作教学存在的问题
1.红色文化教育资源贫乏，主要体现在与之相适应的课程内容、获得途径等方面。在调查中，大多数老师对当地及学校的教育资源表示不满。由于教学资源的缺乏，教师们需要花费更多的精力去搜集资料，并制作课件。但是，这对于年纪较大的教师而言，就会变得更加困难。大部分的教师，主要是在网上搜集革命故事、电影及资料，将它们汇总起来，然后自己制作课件。但是，一些网络资源的真实性无法得到保障。
2.教师教学资源整合经验不足。在初中语文习作教学中引入红色文化，既要求教师要有足够的知识储备，又要求教师能在教学中灵活运用红色文化。例如，在课堂上采取什么样的教学方式来对红色文化进行渗透和诠释，开展什么样的课外活动来辅助教学，从而让红色教育进入到一定的深度，这些都需要老师们进行深入的思考。从调查的结果来看，初中老师们对于红色文化的认识还比较浅薄，他们很难按照自己的教学需求来整合与之相适应的资源，他们缺乏整合资源的经验，很难利用现有的材料和文献来设计出色的教学活动。
3.红色语文教学忽视情感体验。在实际教学过程中，多数教师只注重学生的基础知识，注重学生的解题能力，而忽略了学生的情感培养。目前，我国教师对红色文化进行“填鸭式”的灌输，忽略了学生对红色文化的情感体验，无法实现将红色文化融入到初中语文习作教学中的目标。
二、红色文化融入初中语文习作教学有效途径
1.教学引导,整合“红色”资源
通过对初中语文课堂教学实践的调查，发现有些学生在课堂上遇到了不知如何下笔的问题。究其原因，主要是由于学生们对自己的作文没有明确的目标，或者没有找到合适的写作切入点。为了更好地进行作文教学，教师要充分利用自己的主导地位，将教学资源整合给学生，让他们的认识更加丰富，同时也要指导学生找到写作的切入点。将红色文化融入初中语文作文教学，首要任务是将课堂内外的“红色资源”进行有效的整合。这种方法，既可以使学生在作文中发现自己的写作内容与切入点，又可以使学生对红色文化有更加清晰的认识与理解，从而有效地推动红色文化的传承。
2.情境教学,体验“红色”情感
在我国初中语文作文教学中，存在着一种较为普遍的现象，那就是学生作文的形式较为单一。这种单一性不仅表现在作文的内容上，而且表现在作文的形式上。有些同学只是把一些事当作故事来写，或是把自己的人生日记做成“流水账”。在这一过程中，学生的主观感受缺失，从而影响了他们的写作能力。而在进行红色文化继承这一主题的作文教学时，老师要注重情景教学，以情景的形式使学生对红色文化有更直接的认识，同时也可以让学生亲身经历红色文化。通过这种方法，可以有效地加强学生与红色文化之间的感情联系，使他们在写作时加强主观感受，充实自己的感情。这种方法既可以使学生对文章的内容有更深的理解，又能对作品中要传达的意思有更深的理解，使学生能把个人的命运和祖国的命运结合起来。然后老师要把自己的思想感情，写在纸上。这样，既能充实学生的作文感情，又能让他们在深切地体会到红色文化的存在。
3.拓展延伸,积累“红色”词汇
初中生处在生命发展的初期，这个时期的学生对事物的认识还不够全面，词汇量也比较少。但作者在以红色文化为课题进行作文教学时，却发现学生在作文教学中存在着“词不达意”、“词穷”等问题。教材中缺乏“红色词汇量”，很难支持学生进行写作。在此基础上，初中语文教师应主动拓展教学内容，丰富教学方法。这样，既能使学生通过扩展、扩展、充实的教学方法来积累“红色词汇”，又能保证作文教学的高效进行，又能促进学生的写作能力的提升。在教学实践中，可以利用“红色阅读”这一活动，扩大教学内容，增加学生的阅读量，使他们在阅读中扩大词汇量。在这个过程中，老师要让学生用小本子记下“红色词汇”的内容。课后，语文老师也要主动组织研讨、交流，让同学们互相分享“红色词汇”。通过这种方法，可以创造出一种很好的学习气氛，也可以让学生对“红色词汇”的掌握更加有效。
4.关注“红色”新闻，学写新闻报道
在教学中，老师应拓宽学生的知识面，指导他们关心人生、关心社会，成为人生中的一名有心人。新闻也是语言教学中的一个重要资源。中国共产党成立100周年，举国欢庆。这一次的比赛，在各大媒体上都进行了报道。这是一个很好的机会，可以指导学生学习写作。大多数的学校，都有自己的广播，每天都会播报一些学校的消息。因此，初中生和高中生对这则新闻并不陌生。如何指导学生撰写好的新闻报道？首先，要通过校园广播，报纸，电视，学习强国等平台来指导学生了解相关的信息。通过这种方式，学生可以更清晰地理解新闻。其次，用例子教会学生如何写作新闻。比如标题，开头，中间，结尾等，还有各个部分应该怎么写。第三，指导学生参与社会实践，搜集材料，锻炼写作能力。写好之后，还得仔细的修改。例如，前些日子，我们学校举办了一次全校初中生红色故事宣讲员大赛，我带领同学们去看了比赛，并布置了一篇新闻报导。学生们可塑性很强，很多都是高质量的稿件。
5.开发体现红色教育性的校本课程
因为初中语文课本的内容中，本身就蕴含着非常丰富的红色文化元素。所以，在进行初中语文教学活动的时候，教师要与本班级学生的发展特点相结合，对红色教育资源进行充分的挖掘。这样，就可以对学生进行爱国主义教育，帮助他们建立起崇高的理想和信念，同时还能升华他们的家国情怀。在此基础上，结合红色文化的地域性特点，对其进行了整合，并进行了相应的校本课程的开发。以教育专业为基础，结合红色文化的特点，在课程发展的背景下，制定了课程发展的目标，全面地整合了课程的内容和形式，并在此基础上，设计出了一门适用于地区的红色教育的校本课程，使红色文化的资源成为一门有用的教学资源。革命文化融入到初中语文课程教学之中，用自己的文化认同感染学生。
结束语
总之，在初中语文习作教学中，对红色文化进行渗透是非常有必要的。一方面，它能够让学生对我们国家的红色历史有更深的认识，从而提升学生们的爱国主义精神。另外，还可以帮助同学们建立起正确的三观，养成良好的道德品格。所以，在进行初中语文习作教学时，要把“红色情怀”作为一种教育手段。在此基础上，通过对习作教学方法的创新，丰富和完善对红色文化的渗透，进而促进我国初中语文教育的进一步发展。
参考文献
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