从2020年新课标修订后，我校职业教育也进入了转型发展阶段，以习近平新 时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，落实立德树人， 和新 的课程标准，将“培育学生的思想政治学科核心素养”确立为中等职业学校思想政 治课程的总体课程目标，完成了思政课从“三维目标并举”到“三维目标一体 ”的 过渡。然而目前将核心素养下中职思政课程对接新课标的改革，进行研究的相关文 献并不是很多，它是一个重要且紧迫的任务，在当前教育背景下，中职思政课程不仅 需要传授知识和技能，更需要培养学生的核心素养，帮助他们成为具备社会责任感 、创新精神和实践能力的全面发展的人。
一、核心素养下，构建《哲学与人生》思政课程学习“四心法”教学背景
注重课程的阶段性与发展性。（学 习““ 四心法 ”教学是一个新的提法，但 仍是在过去的教学实践中总结出来的，不是脱离 实际的‘花招 ’。所以老师们 首先要做的，不是望‘课标 ’生畏，也不是盲目使用概念，而是一边学习，一边 思考，一边实践，慢慢探索。）立足实践，探索“学习“ 四心法 ”教学的策略和 方法，形成可操作性的实施途径，为中职《哲学与人生》思政课程教学改革探 索 新的路径；同时破解一线《哲学与人生》教师的教学难题，提升研究能力，促 进教师的专业成长；以及激发学生学习《哲学与人生》的兴趣，在完成学习任 务的过程中发展学生核心素养。
二、核心素养下，构建《哲学与人生》思政课程学习“四心法”的目标
1.政治认同核心素养
通过“ 四心法 ”教学方式的改进，使学生更能了解马克思主义哲学辨证发 基本观点，领悟国家发展蕴含的辩证法思想，从而增强对社会主义发展的道路的 理论自信，制度自信，能够与时俱进，运用正确的辩证法思想指导人生发展与国 家发展同频共振。
2.职业精神核心素养
通过“ 四心法 ”教学方式的改进，使得学生能运用马克思主义哲学辩证法， 在生活和学业当中，锻炼理性思维，增强迎难而上精益求精。
3.健全人格核心素养
通过“ 四心法 ”教学方式的改进，用马克思主义辩证观认识心理问题的根 源，能够用乐观向上联系发展的状态对待生活问题，进行问题处理，走好人身 道路。
4.职业道德与法治素养
通过“ 四心法 ”教学方式的改进，能够用唯物辩证法观点正确看待社会法 治现象，正确进行内外因的归因，能够处理自身问题。
5.公共参与核心素养
通过“ 四心法 ”教学方式的改进，能够运用唯物辩证法处理生活问题。
由于现代教育体系对实用技能的重视，《哲学与人生》教育在许多学校 被边缘化，学生缺乏深入学习和实践的机会，往往只注重知识表层意思，忽 视了马克思唯物辩证观的实际内含。通过“ 四心法 ”教学方式的改进，让学生
可以用马克思辩证观解决实际问题，为今后实现人生价值奠定了扎实的思维框 架。
三、核心素养下，《哲学与人生》思政课程学习“四心法”的内涵 
四、核心素养下，《哲学与人生》思政课程“四心法”教学实施
1. 以核心素养为目标，在学习“ 四心法 ”教学的《哲学与人生》学习项目 中，结合马克思主义发展史，进行实践活动，如专业实践是遇到的实际问题， 学习强国竞赛，社区志愿者等等。
2.建立电子档案袋，编写核心素养配套手册，内容呈现形式多元化，文字 + 图片+二维 码(书写方法视频等)+思维导图。
3.在“四心法”教学下结合云成绩App 形成一个知识体系的闭环。在《哲学与 人生》任 务单中增加“思政学科已知、新知、拓展，解决,反馈，新生成问题 ，生成问题及解决建议 ”三项，践行知行合一。 
四、核心素养下，《哲学与人生》思政课程“四心法”教学前景
“学”以深思，达成了学生的核心素养。“学”以践行，提升了学生的岗位能 ，“学”以致用，提高了学生的社会能力。“学”无止境，增强了学生的法律意识 。“四心法”的实践与研究推进举措，坚持八个相统一要求，培育工匠精神，思政课 程或者是课程思政，新课标下的思政课程，为切实将核心素养落地生根， 2024年 初，全校开展全员导师制，“全员慧当导师，全程育人导行”，学校积创新和实 践，将形成特色亮点，推动学校的教育教学改革和制度创新，健全学校家庭社会协 同育人机制，提高育人的科学性、针对性和实效性。
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