习近平总书记在党的二十大报告中提出“用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人，推进教育阶段思想教育一体化建设”。红色文化是中国革命的精神瑰宝，它蕴含着丰富的历史、文化和教育价值。对于“后进生”这一特殊群体，红色文化所传递的价值观、革命精神和道德伦理具有不可替代的教育意义。
一、 高中“后进生”的存在的主要思想问题
1.高中“后进生”普遍存在学习动力不足的问题，他们对学习的意义和价值认识不足，缺乏明确的学习目标和动机，常常表现出一种消极的学习态度。
2.学习态度不端正也是高中“后进生”的常见问题，他们可能对学习抱有无所谓的态度，缺乏认真的学习态度和责任心。
3.学习方法不当是高中“后进生”面临的另一个重要问题，他们可能没有掌握科学的学习方法，导致学习效率低下，学习效果不佳。这种情况下，学生需要在学习过程中不断探索适合自己的学习方法，调整学习策略。
4.高中“后进生”往往自尊心过强，不愿意承认自己的不足和错误，也难以接受他人的批评和指导。这种情况下，学生需要学会正视自己的问题，虚心接受他人的意见和建议，不断提高自己的能力和素质。
5.自信心不足也是高中“后进生”的一个常见问题。他们可能对自己的能力和潜力缺乏信心，导致在学习和生活中缺乏勇气和决心。这种情况下，学生需要学会树立自信心，通过不断努力和尝试来提高自己的能力和水平。
6.高中“后进生”的情绪波动较大，容易受到外界因素的影响，产生焦虑、抑郁等情绪问题。这种情况下，学生需要学会调节自己的情绪，保持积极乐观的心态，同时寻求他人的支持和帮助。
二、依托地方红色文化资源促进“后进生”思想转变的重要性
通过挖掘和利用地方红色文化资源，可以帮助“后进生”树立正确的世界观、人生观和价值观，促进其思想转变。红色文化是中国共产党领导中国人民在革命、建设和改革开放过程中形成的宝贵精神财富，具有丰富的历史内涵和教育价值。通过实地参观革命历史纪念馆、博物馆等，可以增强“后进生”对国家和民族历史的认同感。
另外依托地方红色文化资源促进“后进生”思想转变，可以帮助“后进生”树立正确的世界观、人生观和价值观，培养爱国主义精神和社会责任感，激励他们不忘初心、牢记使命，弘扬优良作风、主动担当作为。同时，也有助于弘扬中华优秀传统文化，增强民族自信心和凝聚力。
三、依托地方红色文化资源促进“后进生”思想转变的策略
依托地方红色文化资源促进“后进生”思想转变是一个值得探索的思路。红色文化是中国共产党领导中国人民在革命、建设和改革开放过程中形成的宝贵精神财富，具有丰富的历史内涵和教育价值。通过挖掘和利用地方红色文化资源，可以帮助“后进生”树立正确的世界观、人生观和价值观，促进其思想转变。
1.实地参观红色教育基地：组织“后进生”参观当地的革命历史纪念馆、博物馆等，通过亲身体验和感受红色文化的历史底蕴，增强对国家和民族历史的认同感。
2.开展红色主题活动：举办红色故事分享会、红歌比赛、革命历史剧表演等形式多样的主题活动，引导学生主动了解红色文化，培养爱国主义精神。
3.结合红色文化进行思想教育：在思想教育中融入红色文化元素，如革命先烈的英雄事迹、党的优良传统等，帮助“后进生”树立正确的价值观和道德观念。
4.建立红色文化教育基地：与地方政府合作，建立校外红色文化教育基地，为“后进生”提供更加系统、全面的红色文化教育。
5.利用现代信息技术推广红色文化：通过制作红色主题的微电影、短视频等方式，利用互联网平台推广红色文化，扩大其影响力。
6.开展红色文化研究性学习：引导学生组成小组，对当地红色文化进行深入研究，通过调查、采访等方式深入了解红色文化内涵，培养其团队协作和自主探究能力。
7.加强与家长的沟通与合作：定期组织家长座谈会，向家长宣传红色文化教育的意义，争取家长的配合和支持，形成家校共育的良好局面。
8.提高教师的红色文化素养：对教师进行红色文化教育培训，提高教师对红色文化教育的理解和教学能力，确保红色文化教育的有效实施。
9.完善评价体系：将红色文化教育纳入学生综合素质评价体系，激励学生积极参与红色文化学习活动，促进其全面发展。
10.整合各方资源形成合力：加强与社会各界的合作与联系，争取政策支持和社会资源投入，形成政府、学校、家庭、社会共同参与的红色文化教育格局。
通过以上措施的实施，可以有效地依托地方红色文化资源促进“后进生”的思想转变，培养其爱国主义精神和社会责任感，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，也有助于弘扬中华优秀传统文化，增强民族自信心和凝聚力。参考文献：
总之，依托地方红色文化资源促进“后进生”思想转变是一个系统工程，需要多方面的努力和配合。通过深入挖掘和整合红色文化资源、创新教育方式、加强家校合作、建立长效机制、评估与反馈以及培养师资力量等措施，可以有效促进“后进生”的思想转变，培养他们的爱国主义精神和社会责任感。
参考文献
[1] 张泰城，张玉莲．红色资源研究综述[J]．井冈山大学学报（社会科学版），2013，（06）：03．
[2] 莫广剑.基于地方红色资源的高中“后进生”转化方式探究[J].课堂内外（高中教研），2022（5）：126-127.
[3] 岳国芳.红色文化资源融入高中“后进生”思想教育的价值与实践[J].教学与管理：理论版，2021（2）：55-57.
