目前，信息技术在我国教育改革的进程中起着十分关键的作用，如何充分地将信息技术在教学中的效果充分地发挥出来，已经成为了广大学者、专家研究的焦点问题。当传感器技术被引入到我们国家的时候，由于其开发性、便携性以及智能化等特性，它很快就成为了教育领域的一个热门话题。
一、高中化学实验教学中存在的问题
（一）教学观念滞后，忽略了对学生创新力的培养和提高
在我国的传统教学中，许多老师仍以“应试教育”为主，以“成绩”作为衡量学生将来是否有前途、有发展、进入高等学府的唯一依据。所以，很多教师在讲课时，仅仅注重讲授理论知识，而忽略了对化学实验的关注，更别提对学生创新能力的培养与提升了。他们甚至认为，做实验就是在浪费教学的时间，而大部分学生的学习也是处于被动的状态，他们习惯于依靠老师的讲解、老师的分析、老师的解答，而丧失独立思考和实践的技能。从这一点可以看出，目前，在传统的教学方式下，高中化学实验课还面临着一些严峻的问题。
（二）由学生实验转变为演示实验
所谓化学实验，就是让学生们自己动手，通过自己操作把整个过程都记录下来，然后再观察实验结果。但是，在我们的传统教学模式下，大多数老师并不让学生动手做实验，而是由老师自己完成，然后向他们展示成果。如此这般，一个学生的实验，就成了演示实验，没有亲身体验的学生，根本不知道具体的实验过程。此外，因为教室里的学生很多，所以坐在后面的学生往往观察不到老师的实验成果，这就造成了化学实验的课堂教学质量低下，更不要说对学生创新力的培养和提升了。
（三）老师缺乏对化学开发的认识
伴随着国家新一轮教育改革的来临，许多高中都开始了新的教育教学实践。虽然教育理念和方法发生了变化，但大部分变化都集中于课堂问题。在教学中，经常采用“问题设置”来激发学生的学习兴趣。但在实验教学设计方面，大多数教师对实验教学的重视程度较轻，只从整体上评价了学生的整体水平。但他们不知道的是，做实验的基础作用，就是要动脑筋，要知道怎么使用。在实验过程中，存在着实验现象不明显、材料繁杂、教学经费较少等问题，在教学中，老师更注重理论知识教学和提高学生学习成绩，这明显与化学教学最终目标相矛盾。
二、传感器在高中化学实验教学中的应用策略
（一）传感器应用于常规实验
在进行实验教学的时候，高中化学教师主要通过眼、耳、手、鼻等来对实验现象展开观察，但是有些实验现象是瞬息万变的，所以学生很难观察到这些现象。在这种情况下，老师只能使用言语说教的方法，将实验现象和结论告诉学生，从而导致了学生的学习态度非常消极，而且实验的说服力也不够好。而传感器能够捕捉到这种变化，并将其转化为具体的数据，展现在学生面前，让他们能够围绕着这些数据进行讨论，从而深化他们对实验的认识，从而对提高课堂教学效率和提高学生的学习质量起到积极作用。以“碳酸钠和碳酸氢钠溶于水温度变化”相关知识为例，在进行教学的时候，老师要在同样的容积的水里，将1 g的碳酸氢钠和碳酸钠溶解在里面，并对学生进行指导，让他们通过手的触摸，来体会到试管外壁的温度变化。因为这个实验只是用到了很小的试剂量，再加上每个学生的感觉都不相同，所以这个实验中出现的现象并不是很显著，可是如果加大剂量，就会导致试剂的损耗，就算使用了温度计，还是有一定的差异，最终的实验结果难以让人信服。但是通过使用温度传感器，可以对碳酸氢钠和碳酸钠溶于水后的温度进行准确的测量，并将其与数据相结合，进而得出温度变化的量，使实验更加直观与真实。在使用温度传感器进行试验时，能够让学生清楚地看到温度的变化量，而不用通过手的触摸来对其进行判定，将定性实验变成了量化实验。这样可以更好的得到一个正确的结论，即，碳酸钠溶于水中会引起热量，碳酸氢钠溶于水中会吸收热量。这样的试验结果是可靠的，并且是真实的，仅需很少的试剂就可以获得显著的结果。
（二）利用传感器进行数字化实验
数字化实验是一种全新的教育理念。从广义上说，数字化实验指的是通过多种教育媒介对实验进行改进，例如仿真实验、由传感器协助完成的所有化学试验均可归为数字试验。借助于电脑、传感器及资料处理软件，可以实现数字化学实验。要将数字化学实验应用于高中化学，首先要改善高中化学实验的环境。将传感器技术融合起来，来实施数字实验教育，老师要对自己的教育行为进行优化，改革教育技术。在测定人呼出的气体中的二氧化碳的含量的实验过程中，教师可以使用氧气和二氧化碳的传感器来确定一个人呼出气体中二氧化碳和氧气的浓度，计算机上显示的数据变化值。通过观看数值，我们可以看到，在人类呼气时，有更多的二氧化碳和较少的氧气。由此可以看出，在高中化学的教学中，将传感器技术运用到实际工作中，可以对重难点知识进行高效地突破，从而使学生更容易地对其进行理解和掌握，从而提高了课堂教学的效果。
（三）利用传感器可以将抽象理论具体化
在高中化学的教学过程中，水果电池电动势的实验研究是非常重要的一部分。在这个实验中，使用了铜锌作电极，使用 PASCO电压传感器来探索当电极间距和电极插入深度发生变化的时候，会对果实电池电动势产生什么样的影响。实验过程：以锌片、铜片为电极，插入马铃薯、苹果中，用 PASCO电压传感器、普通电压表对马铃薯、苹果的电压进行测定，并对其进行观测：(1) 在相同的插入深度下，只需调整电极间隔； (2)在相同的电极间距下，只需调整插入深度。通过大量的实验，可以发现在发生变化的时候，电极间距和插入深度的变化不会对水果电池的电动势产生任何的影响。将传感器运用到实验中，可以将看不到的知识具象化，也就是把看不到、摸不着的化学知识，真正地展现在学生面前，从而加强了学生对知识的理解、掌握和运用。
结语
综上所述，应用传感器在高中化学实验探究中具有重要意义。通过合理设定教学目标、选择适合的实验内容和传感器设备，并教授学生正确使用传感器设备和数据处理技术，可以提高学生的实验操作能力和科学思维能力，培养他们的实践能力和创新精神，实现化学教育的目标。
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