前言：
“双减”政策大刀阔斧的进行，导致了当前的小学教育亟待改革。而小学生情绪敏感、心理波动较大，正处于快速发展阶段，因此班主任在开展工作时必须要掌握相应的管理技巧和管理方法，以此提高管理效率和管理质量，让学生得到健康成长。基于此，本文结合“双减”之下小学班主任工作面临的困境，明确管理方向和管理技巧，并且提出切实可行的管理对策，让管理工作得到更好的落实，实现“双减”之下的全面发展。
一、“双减”之下小学班主任管理工作困境和难点
在这个网络时代下，西方文化、思想不断渗透，学生接触到的信息较为庞杂，很容易受到一些负面信息的影响，产生偏激想法。一些学生过早地接触到社会，思想也会受到社会大环境的影响，无法静心融入到学校生活中，在情感关系、同学关系的处理上较为冲动，给班主任管理带来了一定的挑战。
此外，进入小学后，亲子关系也会进入一个全新的阶段，学生的性格、行为也会受到家庭环境的影响，在班级管理过程中需要得到班主任的重视。虽然借助不同的社交平台在一定程度上强化了家校合作，但受到多方面因素的影响，班主任在解决学生家庭问题上相对吃力，无法发挥出较大的作用，非常不利于自身管理工作的发展。
进入小学后，学生的学习压力增加，面对考试一些学生会出现不同程度的问题，很容易出现厌学情绪、自卑心理，导致学习效率下降，对学习产生抵触性。此外，小学生处于一个发展阶段，身心发展不完整，此时的教育管理工作，很大程度上影响了学生的未来发展方向。所以此时班主任的管理压力较大，管理能力也需要不断地成长[1]。
二、“双减”之下的小学班主任工作管理方向
“双减”之下，学生的学习质量不只与学科教学有关，还和班主任的管理效率有关。班主任在班级管理中发挥着至关重要的角色，班主任的领导行为直接关系到班级整体的氛围，不仅如此，还会对班风、学风产生影响，甚至会对学生的人生观、价值观产生影响。在“双减”之下，学生能够有时间接触更多的信息，在自我表达、独立成长上有着极大的追求，实施高效的班级管理能给学生更多的自我表达空间和独立成长机会，能够满足学生的身心发展需求。而班主任的信任和肯定也会让学生更加主动地约束自己、管理自己。在这样的有效管理中学生对意见的接受能力较强，课堂纪律相对较优，整体教学效果较优，学生表达能力、表达意愿相对较强，班级整体氛围良好，非常适合教师开展教学工作[2]。
三、“双减”之下小学班主任工作管理的技巧
（一）灵活运用不同的媒体平台
在互联网时代，小学班主任应以辩证的眼光来审视传媒的发展，抓住这个契机，搭建起网络教育的“阵地”，增强自己的工作效能。让学生能够直面社会热点问题，指导和协助学生进行分析。还可以借助网络的优势，在各个网络平台上建立起教学管理阵地，借助网络和新媒体的优势，传递科学正面的信息。通过与学生的全方位交流，使彼此的联系更加紧密，让班主任工作更加高效，从而提升专业能力水平[3]。
比如，班主任可借助微博、微信、抖音等不同的网络平台，开展德育教育，通过即时的互动形式，向学生传输正确的价值观念信息。还可以通过互联网上的多种活动，如：“微写作”“微辩论”等，引导班级学生畅所欲言。还可以利用短视频的形式进行教育，这样的方式更加便捷，学生也能够理解，减少他们对“心里鸡汤”式教育的抗拒性。更容易被学生接受，让学生跳脱出事物本身，对亲子关系、情感关系、社会关系产生更深刻的理解，实现“双减”之下有效地管理教学。
（二）构建形成完善的管理机制
管理不能够仅体现在字面上，而是要照顾学生、帮助学生、引导学生，让学生实现自主管理。班级管理中最重要的是公平、客观、公正，受到社会整体环境的影响，小学生已经具备了一定的自我判断意识，班主任不能够按照传统的管理方式，避免出现“一刀切”“懒政”等问题。班主任要向每一个学生传递班级主人翁意识，让学生认识到自己的责任、义务，班主任也是班级的一份子，不过是位于队伍的最前面而已。小学阶段学生情绪起伏波动较大、心理不成熟，对待事情容易产生偏差和误解，一些学生受到多方面因素的影响，容易出现极端情绪。尤其是一些学困生、厌学生，导致其出现问题的原因是极为复杂的，班主任要采取长期的管理措施和手段。班主任不仅仅是班主任，更是学生的朋友、家长。想要得到学生的尊重和信赖，班主任就要先尊重学生，采取科学的方式引导学生，这样才能在师生的融洽氛围中提升管理效率。
（三）打造优化良好的班级文化
除了上述两个方面之外，学习、生活行为习惯的培育工作也是班主任面临的一大难点，同时这也是班集体建设工作中的核心关键。一些后进生、学困生在学习过程中存在迟到、早退、上课睡觉、不完成作业等情况，不仅对自身发展十分不利，也会影响到班级内的其他同学。但是对于很多后进生、学困生而言，常规的管理手段并不合适，还会导致学生产生逆反心理，对于班主任而言，考验较大。教师要采取小组合作、同伴互助的方法，一对一展开工作，通过这种方式，实现学生之间的相互合作，在这个过程中学生之间能够实现互补，更好地得到成长。在此基础上，教师还可以融入积分评价激励机制，调动学生的积极性[4]。
（四）加强教学管理反思
教学管理反思就是教师对自己的教学历程、职业历程进行反思的过程，从中找到自身的教育缺陷，以便在今后的教育教学中有所改进。为此，小学班主任必须加强对学生管理工作的反思。在实施具体的教学工作时，要把多样化的教育思想贯彻到具体的教学过程中去。小学班主任要注意从教育理念、教育行为等各层面对学生进行人文关怀，并根据学生自身的特点和实际情况，适时地进行教育手段调整，以提升自我教育的专业水平，提升班主任工作的效能。通过对这些教育问题和现象的剖析和反思，班主任就会对自己的管理方式有了深刻的认知，从而在提高教育教学质量的同时，提升自身的管理水平，践行“双减”的教育理念。
总结：
综上所述，“双减”之下的班主任管理十分重要。这就需要班主任学习全新的管理理念，深入了解学生特点，灵活地开展管理工作，为学生构建出自由平等积极向上的班级文化，打造出一个轻松愉快的成长空间，为班级管理工作奠定基础，践行“双减”提升教育教学效率的理念[5]。
参考文献：
[1] 冯琳. 基于“双减”政策的小学班主任管理工作开展及革新对策思考[J]. 新一代：理论版， 2021(20):2.
[2] 郭琴. "“双减”"背景下班主任在作业管理中的角色定位与工作策略[J]. 教书育人：校长参考， 2022(5):3.
[3] 刘丽君， 戴家芳. 新时期班主任班级管理及优化策略[J]. 中国德育， 2021(22):5.
[4] 蔡锦民. 改进教育方法 做好"导航"工作——新时期班主任主要职责初探[J]. 吉林教育：综合， 2013(1S):1.
[5] 徐娟. 思敬文化滋养，给每个班主任成长的力量－－一所小学班主任成长共同体建设的思与行[J]. 小学阅读指南：高年级版， 2021(1):2.
