浅谈“双减”之下如何做好班主任管理工作
黄伟丽
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黄伟丽,. 浅谈“双减”之下如何做好班主任管理工作[J]. 教学管理研究,20238. DOI:10.12721/ccn.2023.157076.
摘要: 班主任在小学教育教学活动中承担着至关重要的作用,不仅承担着相应的科目教学任务,还需要照顾到每一个学生的身心发展情况,关心学生家庭环境、成长问题,为学生提供帮助。时代飞速发展过程中,学生的特点也出现了变化,传统的管理方式和管理方向能够起到的作用逐渐削弱,甚至于给学生管理带来负面影响,教师要结合时代特点,全面分析学生情况,落实针对性管理手段,明确管理方向和管理技巧,灵活地展开班级管理工作,为学生的综合发展奠定基础。
关键词: 班主任;小学管理;“双减”
DOI:10.12721/ccn.2023.157076
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前言:

“双减”政策大刀阔斧的进行,导致了当前的小学教育亟待改革。而小学生情绪敏感、心理波动较大,正处于快速发展阶段,因此班主任在开展工作时必须要掌握相应的管理技巧和管理方法,以此提高管理效率和管理质量,让学生得到健康成长。基于此,本文结合“双减”之下小学班主任工作面临的困境,明确管理方向和管理技巧,并且提出切实可行的管理对策,让管理工作得到更好的落实,实现“双减”之下的全面发展。

一、“双减”之下小学班主任管理工作困境和难点

在这个网络时代下,西方文化、思想不断渗透,学生接触到的信息较为庞杂,很容易受到一些负面信息的影响,产生偏激想法。一些学生过早地接触到社会,思想也会受到社会大环境的影响,无法静心融入到学校生活中,在情感关系、同学关系的处理上较为冲动,给班主任管理带来了一定的挑战。

此外,进入小学后,亲子关系也会进入一个全新的阶段,学生的性格、行为也会受到家庭环境的影响,在班级管理过程中需要得到班主任的重视。虽然借助不同的社交平台在一定程度上强化了家校合作,但受到多方面因素的影响,班主任在解决学生家庭问题上相对吃力,无法发挥出较大的作用,非常不利于自身管理工作的发展。

进入小学后,学生的学习压力增加,面对考试一些学生会出现不同程度的问题,很容易出现厌学情绪、自卑心理,导致学习效率下降,对学习产生抵触性。此外,小学生处于一个发展阶段,身心发展不完整,此时的教育管理工作,很大程度上影响了学生的未来发展方向。所以此时班主任的管理压力较大,管理能力也需要不断地成长[1]

二、“双减”之下的小学班主任工作管理方向

“双减”之下,学生的学习质量不只与学科教学有关,还和班主任的管理效率有关。班主任在班级管理中发挥着至关重要的角色,班主任的领导行为直接关系到班级整体的氛围,不仅如此,还会对班风、学风产生影响,甚至会对学生的人生观、价值观产生影响。在“双减”之下,学生能够有时间接触更多的信息,在自我表达、独立成长上有着极大的追求,实施高效的班级管理能给学生更多的自我表达空间和独立成长机会,能够满足学生的身心发展需求。而班主任的信任和肯定也会让学生更加主动地约束自己、管理自己。在这样的有效管理中学生对意见的接受能力较强,课堂纪律相对较优,整体教学效果较优,学生表达能力、表达意愿相对较强,班级整体氛围良好,非常适合教师开展教学工作[2]

三、“双减”之下小学班主任工作管理的技巧

(一)灵活运用不同的媒体平台

在互联网时代,小学班主任应以辩证的眼光来审视传媒的发展,抓住这个契机,搭建起网络教育的“阵地”,增强自己的工作效能。让学生能够直面社会热点问题,指导和协助学生进行分析。还可以借助网络的优势,在各个网络平台上建立起教学管理阵地,借助网络和新媒体的优势,传递科学正面的信息。通过与学生的全方位交流,使彼此的联系更加紧密,让班主任工作更加高效,从而提升专业能力水平[3]

比如,班主任可借助微博、微信、抖音等不同的网络平台,开展德育教育,通过即时的互动形式,向学生传输正确的价值观念信息。还可以通过互联网上的多种活动,如:“微写作”“微辩论”等,引导班级学生畅所欲言。还可以利用短视频的形式进行教育,这样的方式更加便捷,学生也能够理解,减少他们对“心里鸡汤”式教育的抗拒性。更容易被学生接受,让学生跳脱出事物本身,对亲子关系、情感关系、社会关系产生更深刻的理解,实现“双减”之下有效地管理教学。

(二)构建形成完善的管理机制

管理不能够仅体现在字面上,而是要照顾学生、帮助学生、引导学生,让学生实现自主管理。班级管理中最重要的是公平、客观、公正,受到社会整体环境的影响,小学生已经具备了一定的自我判断意识,班主任不能够按照传统的管理方式,避免出现“一刀切”“懒政”等问题。班主任要向每一个学生传递班级主人翁意识,让学生认识到自己的责任、义务,班主任也是班级的一份子,不过是位于队伍的最前面而已。小学阶段学生情绪起伏波动较大、心理不成熟,对待事情容易产生偏差和误解,一些学生受到多方面因素的影响,容易出现极端情绪。尤其是一些学困生、厌学生,导致其出现问题的原因是极为复杂的,班主任要采取长期的管理措施和手段。班主任不仅仅是班主任,更是学生的朋友、家长。想要得到学生的尊重和信赖,班主任就要先尊重学生,采取科学的方式引导学生,这样才能在师生的融洽氛围中提升管理效率。

(三)打造优化良好的班级文化

除了上述两个方面之外,学习、生活行为习惯的培育工作也是班主任面临的一大难点,同时这也是班集体建设工作中的核心关键。一些后进生、学困生在学习过程中存在迟到、早退、上课睡觉、不完成作业等情况,不仅对自身发展十分不利,也会影响到班级内的其他同学。但是对于很多后进生、学困生而言,常规的管理手段并不合适,还会导致学生产生逆反心理,对于班主任而言,考验较大。教师要采取小组合作、同伴互助的方法,一对一展开工作,通过这种方式,实现学生之间的相互合作,在这个过程中学生之间能够实现互补,更好地得到成长。在此基础上,教师还可以融入积分评价激励机制,调动学生的积极性[4]

(四)加强教学管理反思

教学管理反思就是教师对自己的教学历程、职业历程进行反思的过程,从中找到自身的教育缺陷,以便在今后的教育教学中有所改进。为此,小学班主任必须加强对学生管理工作的反思。在实施具体的教学工作时,要把多样化的教育思想贯彻到具体的教学过程中去。小学班主任要注意从教育理念、教育行为等各层面对学生进行人文关怀,并根据学生自身的特点和实际情况,适时地进行教育手段调整,以提升自我教育的专业水平,提升班主任工作的效能。通过对这些教育问题和现象的剖析和反思,班主任就会对自己的管理方式有了深刻的认知,从而在提高教育教学质量的同时,提升自身的管理水平,践行“双减”的教育理念。

总结:

综上所述,“双减”之下的班主任管理十分重要。这就需要班主任学习全新的管理理念,深入了解学生特点,灵活地开展管理工作,为学生构建出自由平等积极向上的班级文化,打造出一个轻松愉快的成长空间,为班级管理工作奠定基础,践行“双减”提升教育教学效率的理念[5]

参考文献:

[1] 冯琳. 基于“双减”政策的小学班主任管理工作开展及革新对策思考[J]. 新一代:理论版, 2021(20):2.

[2] 郭琴. "“双减”"背景下班主任在作业管理中的角色定位与工作策略[J]. 教书育人:校长参考, 2022(5):3.

[3] 刘丽君, 戴家芳. 新时期班主任班级管理及优化策略[J]. 中国德育, 2021(22):5.

[4] 蔡锦民. 改进教育方法 做好"导航"工作——新时期班主任主要职责初探[J]. 吉林教育:综合, 2013(1S):1.

[5] 徐娟. 思敬文化滋养,给每个班主任成长的力量--一所小学班主任成长共同体建设的思与行[J]. 小学阅读指南:高年级版, 2021(1):2.