航空发动机结构与系统课程是航空院校航空专业的一门必修课程。通过该课程的学习，学生能够掌握航空发动机本体结构及主要系统的组成和功用，以及关键部附件的结构、工作原理和使用方法，提高职业素养，培养分析问题和解决问题的能力，为后续其他航空专业课程的学习奠定基础。在“立德树人，为国育才”的目标下，全面贯彻新时代职业教育方针，将传授航空发动机结构与系统的理论知识与培养德才兼备的高素质、专业化新型技术技能人才这个根本目标相结合，是新时代赋予本门课程新的要求。
1 课程现状及教学内容和对象分析
1.1 课程现状
航空发动机结构与系统课程是航空发动机维修技术专业的主干专业课，内容多、学时长，与学生后续从事的航空维修职业密切相关。但是长期以来，该课程普遍存在教学模式相对单一、教学方法不够丰富的问题，其主要原因是航空发动机系统庞大，关键部件数量繁多、结构复杂，不同机型在结构上也存在很大差异，因此为完成教学任务，形成了以教师讲授为主的灌输式教学方式。航空发动机结构与系统课程也是一门理论性与实践性都非常强的课程，期望学生通过学习本课程，能够从宏观上掌握航空发动机各系统的功能，以及关键设备的使用方法和特情处置原则。但在教学过程中，教师往往只注重关键部件结构和工作原理的讲解，授课内容与航空维修实践联系相对较少，再加上部分航空发动机结构与系统课程教师自身缺少航空维修实践经验，对教学缺乏足够的热情与精力投入，使得学生的学习兴趣不断下降，最终导致学生只获得了缺少联系的知识碎片，也就更谈不上航空热情、航空情怀及理想信念的养成了。
此外，以笔试成绩作为终结性考核的方式是当前航空院校航空专业课程教学过程中的通病。对学生的考核评价仅注重记忆力或简单计算能力的考查，缺少对于创新能力、分析和解决问题能力及德育效果的有效考查。这种片面的考核方式，不利于学生职业能力的养成，同时对于学生的德育培养作用不大。
1.2 教学内容和对象分析
在课程内容安排方面，本课程包含结构强度基础、航空发动机结构、发动机系统等内容，涉及材料力学、气体动力学、机械原理、控制理论等多学科知识交叉，课程各知识点中蕴含着丰富的科学精神、家国情怀、工匠精神、国际视野、创新思维、战斗精神等思政教育的融合点和切入点，有利于在教学过程中融入思政元素，用润物无声的方式使学生在专业学习中受到思政教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成正确的政治方向和高尚的政治素养。
航空发动机结构与系统课程的教学对象是即将从事航空维修职业的大二学生，此时的学生已经掌握了气体动力学、航空发动机原理、航空发动机控制等基本理论知识，具备较强的自学能力和实践能力。经过三年的大学生活锤炼，学生思维灵活、作风扎实，同时也渴望了解航空、了解装备、了解保障，这些需求有利于在教学过程中充分调动学生学习的主动性，引导学生在分析航空维修实践具体问题的过程中将具体知识转化为能力，在熟悉装备维修操作的过程中联系先进典型事例，在专业知识学习过程中落实立德树人根本任务。
2 开展课程思政的教学改革探索与实践
2.1 思政元素的挖掘与提炼
从航空发动机结构与系统课程中挖掘与提炼的思政元素要符合专业课程的特点，切忌生搬硬套。因此，应在提炼与挖掘过程中，以发动机结构原理、功能特点、维修操作使用等专业知识为载体，将思政元素进行有机融合和自然渗透，顺其自然地融入教学过程的各个环节。一方面可以增加课程的趣味性，提高学生学习的积极性；另一方面可以增加思政教育的亲和力和感染力，从而达到于无声中完成立德树人根本任务的效果。结合航空维修学生的航空职业素养要求，围绕“立德树人，为国育才”的育人目标，可以从以下几个方面实现对学生政治素养的引导。
第一，争做新时代精益求精大国工匠。航空发动机结构与系统课程中与工匠精神要求相关的耦合点很多，如在我国航空业从弱到强的发展史中涌现出的刘大响、吴大观等先进人物的典型事迹，C919、先进航空发动机的研发和试车过程等诸多素材都能深刻激发学生的家国情怀和民族自尊心，使学生增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到精益求精，深刻领会、高度认同、自觉践行工匠精神，争做新一代大国工匠，积极为实现中国梦、强军梦贡献智慧和力量。
第二，培养敢于担当、矢志动力的航空情怀。为适应航空装备转型建设和航空装备战斗力生成需要，航空维修人员需要具备精益求精、敢于担当的责任感和矢志动力的使命感。教师在授课过程中以两院院士、大国蓝天工匠的先进事迹和具体维修实践为主要思政元素，为课程思政的开展奠定重要的思想基础。学生通过学习先进事迹，接受精神洗礼，进一步坚定矢志动力的理想信念，塑造“强军之志”和“强国之梦”。
第三，养成良好的工作作风和工作安全意识。良好的工作作风是航空装备保障的基石，是每一名合格的航空维修人员必须具备的素质。培养良好的工作作风贯穿学生的整个职业生涯，从学校学生到实习生、操作工再到工程师，每一个阶段都十分重要。据统计，75%左右的维修事故都是由于人为因素造成的，其中因缺少安全意识而导致的违规操作占据了绝大部分。因此，教师在讲授航空发动机结构与系统课程的过程中，可以通过“幽灵航班”等大量飞行事故案例分享、事故原因分析研讨的方式来培养学生的工作作风，提高学生的工作安全意识，增强学生的责任担当。
2.2 建设思政元素案例库
思政元素是开展课程思政的源泉。为使航空发动机结构与系统课程的思政教育更加生动鲜活，课程组成员分工协作，专门建设了思政元素案例库。在教学过程中，笔者注意到，不同教师通过同一个案例引申出的思政点可能不同，而不同的知识点也可能与同一个案例相关。因此，课程组按照知识点和可能的思政要点对思政元素案例库进行了细化。以高歌教授发明沙丘驻涡火焰稳定器的实践过程为例，梳理出的思政元素逻辑关系如表1所示。通过这样一张表格，将知识点、案例和思政元素有机结合在一起，教师在讲授过程中，可以根据需要对思政元素进行合理删减和必要取舍。
表1 思政元素逻辑关系
2.3 融入多元化的教学模式和教学方法
在丰富思政元素案例库的基础上，改变长期以来单一的教学方法和教学模式，在课程思政过程中融入多元化的教学模式和教学方法。在教学设计方面，要做到“浸润式”演绎和“滴灌式”渗透。教师根据思政案例的对应关系，以及课堂教学目标和重难点情况，找准思政元素和知识点的契合之处，采用案例分析或观点讨论等启发式方法，以学生为中心，加强学生的参与感，充分激发学生的主观能动性，将思政案例融入教学中。在教学方法方面，利用微知库、网络教学平台、智慧职教平台等进行在线课程建设，将部分思政案例转为线上教学，拓展教学的时间和空间。对于一些经典案例和飞行事故，采用翻转课堂、线上线下混合式教学方法，将主动权交给学生，提高学生学生的积极性。
此外，课程思政的开展不应仅拘泥于课堂教学，还应进一步向课外延展和深化。航空发动机俱乐部开展的相关活动集航空发动机结构设计、系统控制、飞行安全于一体，是实现“理实一体”的有效载体。教师应引导学生积极参加航空发动机俱乐部的活动，参与创新性和挑战性强的大型赛事活动。一方面，促使学生将课堂所学的理论知识运用于实践之中，有助于能力的生成；另一方面，通过各种赛事可以培养学生团结协作的作风和不断创新的科研精神。
2.4 改革课程考核方式
课程思政的实施效果重点关注学生在政治思想、专业素养两方面的培养情况，因此，最终的考核也应该包含政治思想和专业素养两个方面。开展课程思政后，可以在课程考核中增加思政考核的内容。具体到航空发动机结构与系统这门课程上，可以让学生结合思政元素案例库中的案例进行分析和讨论，也可以就个人参加的俱乐部活动谈一谈收获和体会。考核形式可以灵活多样，如以大作业、小论文、课堂演讲等，考核成绩计入平时成绩。
3 结语
充分挖掘课程教学内容中蕴含的思政元素，充分发挥课堂教学的立德树人功能，是新时代职业教育方针赋予课程教学的新要求，也是当前课堂教学的发展趋势。结合新时代职业教育方针的要求，针对航空发动机结构与系统课程教学的现状，深入挖掘本课程专业知识中蕴含的思政元素，建立思政元素案例库，探索在课程思政过程中融入多元化的教学模式和教学方法，改革课程考核方式，将“立德树人，为国育才”贯穿课程教学全过程，培养素质过硬的航空装备保障人才。
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作者简介：邱清竣（1994-），男，汉族，江西赣州人，本科学士，助教，研究方向为高等职业教育。
