自20世纪初基础教育课程改革以来，音乐教育的整体素质显著提高。三年制中学是学生九年义务教育中一个极其重要的时期，也是从儿童向青少年过渡的重要阶段。在此期间，儿童正处于心理和身体快速发展、思维迅速成长的阶段，艺术教育在现阶段发挥着越来越重要的作用，以确保儿童健康快乐地成长。然而，音乐课的现状和目前的教学模式使得音乐教育很容易在形式上流动，失去效果。现阶段，教育行政部门正密切关注这一现象，以进一步解决音乐教育领域的突出问题，制定有针对性的政策措施。
一 、艺术素质测评给音乐教育带来的变化
1.对音乐教育的地位需要重新审视
在国务院和国家教育部的文件中，明确提出要改进美育教学，启动艺术质量评价措施，这是迫使教育部门、各级学校和音乐教育工作者重视艺术教育的一种行政手段。多年来，音乐课的边缘化已不能满足新形势下的教育需求，需要重新思考音乐教育的现状，不断提高音乐教育的意识和重视程度，增强学校、教师和家长对音乐教育的关心。
2.对音乐教育的普及给予更多关注
根据新形势，学校音乐教育的任务不仅是集中资源和精力培养专业艺术人才，而且要面向全体学生，促进艺术教育的普及，弥补艺术空间的不足，完成艺术教育的短板。作为教育工作者，要更加关注每个学生的音乐成长，培养学生对音乐的兴趣，提供学生的基本音乐知识，提高学生的音乐技能，提高学生的核心音乐素养，引导学生向全面均衡的方向发展。
二、如何运用艺术测评机制提升初中生音乐素养
1.紧扣基础知识要求丰富教学手段
在人机对话考试的音乐试题中，分数率的一半是音乐知识的评价（包括音乐科学知识、阅读乐谱和音乐文化知识），这是中学生难以突破的问题。音乐欣赏过程是一个复杂的过程，要求学生掌握音乐的基本元素和知识，并有可能区分和应用对齐，节奏和音调与反复训练。与此同时，创造作为《课标》知识与技能中要求学生达到的重要学习目标，教学目的主要体现在尝试使用音乐材料即兴表演上，目的是让学生学习创作音乐的基本技能和方法，以提高他们的创造力。音乐科学知识的掌握直接影响到创作这一板块的教学效果，同时也直接影响到学生音乐素养的发展。根据作者的研究，七、八年级学生，除了学习校外音乐的学生外，其他大多数学生对音乐科学知识知之甚少，课堂教学兴趣低下等。这也给艺术评价考试带来了前所未有的挑战。特别是音乐知识的主体特征需要系统、不间断的学习，而强化训练尤为重要。在有限的音乐课上，每个人都不容易获得老师要求的音乐科学知识，并能够灵活地整合和使用它。
2.紧扣课程标准建立教学评价机制
《音乐课程标准解读》中提出:音乐课程评估的目的，不单止是检验学生在多大程度上达到课程目标，更是为了测试和改善学生的学习和教师教学，建立有效的评价机制，帮助学生及时掌握学习水平，发现和触动学生的音乐潜能，增强学生的自信心，促进音乐感知、表演和创造力的发展。可见，运用音乐教学评价的主要目的，是不断观察学生在教学中的学习情况，了解课堂教学中遇到的问题，及时诊断、分析和调整教师的教学行为，促进学生更好的学习和发展。教学评价的指导作用是明确的，在音乐课堂教学中可以获得什么样的教学评价。过去，音乐教学由于音乐成绩未纳入高考，导致音乐科目在全校处于弱势地位，在这样的环境下，降低音乐教师的课程标准和教学目标几乎成了常态，教学评价机制不够完善，忽视音乐课教学行为的有效性，教学评价在教学指导作用上几乎停止发挥作用这无疑在一定程度上制约了学生艺术素养的提高。在实施艺术质量评价的背景下，越来越重视音乐课教学评价，建立多元化评价主体参与机制，不断更新和完善教学实践。
3.发挥学生互评作用，增进课堂师生互动效果
学生对等评价是音乐教师指导下的一种相互评价，是营造课堂氛围的有效工具，有利于架起师生之间的桥梁。学生的相互评价不依赖于形式，不是通过纸面上的评价，而是通过语言表达和行为的相互作用来运用学生积极思考和表达的能力。比如，音乐老师在课堂上，要抛出一个问题，如何被学生B评价，首先由学生回答A，如果学生A反应很大，如果学生B当场评论，既深刻理解了这个问题，回答和评价的过程就是学生积极学习、积极思考的过程。例如，音乐老师允许学生A概述本课程的基本内容，一般情况由学生B评估和完成，最后由音乐老师总结课程。从长远来看，它可以引导更多的学生参与课堂互动，有效激发学生对知识的渴求和热情，提高表达良好的表达能力，让更多的学生建立自信，这样的课堂充满了课堂的生命力。
4.发挥定期测试作用，及时找准课堂教学不足
根据音乐常识、音乐理论知识、阅读谱和音乐文化知识等问题，学生在各单位学习后，往往在艺术质量评价学术指标的人力机对话复习中失去分数，教师利用《艺术素质测评音乐美术综合实验课程》教学参考资料，在教学实践中，每个单元在课堂上做一个小测试，不仅能保证学生及时了解自己的学习情况，并参考他人的成绩，而且教师也可以继续总结，可能是今后音乐课教书如何更好地发挥调整的基础。同时，在每学期的中、末两个时间节点安排学生进行中考和期末考试。题库由根据教育部《中小学生艺术素质测评办法》编写的《艺术素质测评音乐美术综合实验课程》教学参考资料统一提供，根据学校符合参加音乐教学和研究组综合试题的资格，考试文章的作文及随后成绩将列入个人音乐档案袋。这种评价机制被纳入音乐教学，不仅使中学音乐教师规范课堂教学，而且使学生更加注重音乐常识、音乐科学知识等方面的学习，课堂愿意腾出更多的时间，及时地复习课后学习内容，这无疑对促进艺术素养起到了重要作用。
5.做好平时课程学习表现记录评定
每日评估是学生学习过程的评估，侧重于记录学生在学习过程中的表现。为了帮助教师准确了解每个学生的音乐学习情况，特别重要的是加强学生通常的学习成绩记录，客观、真实地了解每个学生的学习过程，为孩子们提供公平、公正的日常评估。根据学校的安排，每个音乐老师通常都会从不同的班级带几个班，教的学生人数上百人，很难做到每个学生都熟悉，每个学生都掌握了它的特点，每个学生的学习过程是开放的。因此，要发挥学生的主观能动性，选择一批积极进取、热情高涨、认真负责的音乐助手，帮助负责班级音乐课注册的学生，在选择音乐类代表的基础上。在操作上由音乐教师设计《学生平时课程表现记录表》，根据日常教学的实际情况，听力习惯、演讲表现、参加课堂活动，是否带书、表扬和批评产生五栏，前四栏得5分，每次表扬和批评加减1分。
良好的艺术素质评价离不开教育部门的指导和监督，离不开学校对音乐教育的兴趣和投入，也离不开家长对音乐学习的理解和支持。只有教育部门、学校、家长和教师才能在实施过程中实现预定的目标和结果。
参考文献
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