长期以来，受到传统教育思想的影响，体育课程在高中阶段的教学体系中处于边缘化位置。学校、学生、家长及社会，对体育教学的重视程度不够，投入力度不足，致使高中体育教学的整体效益不佳。新课改下，高中体育课程的地位有了大幅度提升，社会各界及学生逐渐认识到体育学习的重大意义。然而，在当前的体育课堂上，传统的教学思路和教学方法依然桎梏了体育教学的创新，而“放羊式”的体育教学模式，使体育课程的教学质量不尽如人意。新课改下，高中体育教学应在提高重视程度的基础上，创新教学思路和教学方法，以推动体育教学工作的不断深入。
一、融合科学的运动理论，指导体育课堂教学有序开展
高中体育教学对于教师的专业教学能力还是具有一定要求的，尤其是对于教师的教学专业能力要求较高。教师需要在教学目标、教学内容、教学方法的选择上做到高度统一，而且能够考虑到高中学生的心理认知模式，设计出最高效的课堂。例如以运动教育理论作为指导理论，结合高中排球运动展开介绍。运动教育模式早在20世纪80年代初就开始被应用到西方体育教学模式在，现如今已经发展得比较完善了，该模式对于培养学生们的运动知识、运动技能、社会适应性和终身运动观念等都起着非常重要的作用。首先是在教学目标的设计上，主要从排球知识、排球技能和排球情感等三方面展开教学目标设计；运动季设计，运动模式中规定每一个完整的教学周期和单元为一个运动季，具体地又被分练习期、比赛期和赛后期，而且不同的时期也需要对应不同的教学内容，所有过程相辅相成。进一步需要细化教学过程设计内容，建议设计为结构教学，如整体的设计是针对整个赛季开展的，需要从准备时期到课程实施的具体时期，每节课的教学内容又需要重新设计。
例如，课前准备里也要明确教师的角色，如教师负责指出课堂规则、安排学生们的角色，学生们则负责热身；课前热身阶段，那么教师就应该负责和队长进行沟通和布置教学内容，学生角色职责包括体能练习等；小组练习过程中，教师则负责布置战术，开展裁判法教学等，学生则负责比赛准备和分组比赛；课后环节，学生们转化角色，尝试进行指导比赛，并做好后勤工作等。关于教学进度也是需要精心设计的，如教师可以结合教学内容的难易和重要程度进行设计。如排球知识难度较小，故1-2个课时就足够了。排球技能的难度较大，那么就可以多安排一些课时，因为技能教学内容包括运球、传球、击球、穿插跑位、实战练习等，至少也需要3个课时，教师还需要考虑到不同的教学内容如何配合才能取得最佳的教学效果。最后，是教学比赛设计，比赛设计应该在课程的后期展开，教师们要尽可能为学生进行模拟仿真比赛设计，让学生们能够提前感受到比赛的真实感受，便于为后期的正式比赛打好心理基础和实力基础。
二、发挥出现代信息技术的教学优势，更新教学形式
随着时代的不断发展，我国信息化教育也愈发成熟，各类信息化教学手段也在教育教学工作中发挥着极大的教学作用[3]。而且学生们也比较熟悉了信息化的接受模式，当代高中生是与互联网共生的一代，他们总是习惯了接受快速、片段式的信息，该接受模式的优势在于学生能够充分结合自己的真实需求有选择的接收信息，劣势在于学生缺乏鉴别优质信息和劣质信息的判断能力，导致信息来源出现问题。高中体育教学在设计高中体育教学的过程中，也要能够积极做到与学生的认知途径匹配，大胆运用各类信息技术营造高效课堂。
例如，在进行高中足球教学的时候，教师可以融合三种教学手段。首先，是微课录制，主要提供给学生自学和延伸学习。高中体育教学研究部门，负责做微课的研发，致力于构建系统的足球微课教学视频，从基础知识到综合训练的每个部分都需要录制专题课程，将每堂课的课程时间限制在3-6分钟左右，每个教学视频应该同时包括理论指导、技能关键、实战演练三个部分，不可全部由教师讲述，而应该和具体的动作拆解视频结合起来，保证学生通过观看视频就可以直接模仿学习。当然为了便于学生反馈学习过程中遇到的问题，教师需要单独设置互动部分，学生可以将自己训练过程中掌握的不到位的动作反馈出来，由教师收集起来在实战课程中集中解决。线上和线下教学模式相融合的模式，有利于构建学生自学平台和师生互动沟通的高效平台，从而提高课堂教学效率。其次，是线上直播课。直播课在近两年已经受到广大师生的广泛认可，其实现线上点名、线上备课、线上授课和线上巩固教学的一体化线上教学优势，真正做到符合新生代学生“躺着”上课，足不出户就能学习的想法。每节课的时长由教师自己制定，而且内容也可以更具多元化特点。直播课建议在开展体育大规模授课的时候实施，就能够避免学生大量排队的弊端。每次直播课上完之后，教师还可以将所有直播课按照某种规定规划集中起来，以便于学生课后查阅使用，有效打破传统课堂学完就忘，忘了就没机会再学的困境。最后，就是体育小知识的推送教学。此类小知识趣味性更强，而且内容也可以拓宽学生们的认知，加深学生对体育学习的认识。比较合理的方式是借用微信公众号，构建体育宣传平台，学生只要每日登录公众号，就可以看到短小的体育知识，而且每个学生的登录记录都会有所显示。学生在潜移默化的影响下就能够得到体育文化的熏陶，从而热爱上体育
三、重视学生的情感品质培养
体育教学更为深层次的教学目标为精神价值培养，很多体育项目中都渗透着体育精神。因此，在体育教学过程中加强对学生情感品质的培养是非常有必要的。例如在开展高中篮球教学的过程中，就可以认识到篮球运动背后蕴藏着的教学价值，其对于学生的组织能力具有非常深刻的影响。培养学生们的组织能力就能够更好的激发学生们的内在潜能。教师应该让学生们意识到团队的力量，要想增强整体实力，那么每位成员的力量都需要发挥到极致，成员之间要能够互相帮助、互相鼓励，当然训练过程中也会出现很多问题，此时成员之间就需要学会互相磨合，以此实现组织能力的不断提升。无形中学生们就养成了合作团结、吃苦耐劳和坚持不懈等优良品质。不仅有助于学生们的篮球技能提升，还有助于学生们的未来发展。如在练习投篮的时候，学生们需要反复不断的进行练习，但是还是很难做到坚持一次性的精准投球，教师可以事先讲解投球的技术性要领，并分组进行投球练习。每组的成员练习时要相互帮助，相互监督和相互鼓励，找到自信乐观的感觉，这样学生们就能够在快乐的氛围下思考各类篮球情景，将意识和实践相结合，从而实现组织能力的提升
四、结束语
新时期的高中体育教学管理应当尽早走上创新之路。因此，高中体育教学应当敢于创新，善于创新，改变传统教学观念，改革传统的教学模式、教学内容和教学方法，以突破和完善自己，为学生健康全面成长助力
参考文献：
[1]孟祥存.基于新课改背景下的高中体育教学创新思维探讨[J].2022(12).
[2]覃玉玲.新课改背景下高中体育教学如何培养学生的创新思维[J].东西南北：教育,2020(17):1
