一、引言
自2014年起，中国的新高考改革如春风吹拂，逐渐覆盖全国。这场改革的初衷是为了培养更具创新精神与实践能力的下一代，让他们不仅掌握知识，更懂得如何运用知识[1]。化学作为一门理论与实践并重的学科，首当其冲地成为了改革的重点。化学不再仅仅是书本上的符号与公式，它与日常生活、工业生产、医疗健康等都息息相关。真实情境教学正是为了打破传统的教学模式，将化学从实验室、课堂带入到真实的世界中。在这样的教学模式下，学生不再是被动的接受者，而是成为主动的探索者。他们将在实践中发现问题、解决问题，进而对化学有更深的理解与感悟。真实情境教学不仅能提高学生的兴趣和参与度，更能培养他们的实践能力与创新能力。在这样的教学环境下，每一个学生都有机会展现自己的才华，每一个创意都有可能成为改变世界的力量。
二、新高考视域下高中化学教学的特点
（一）教学地位的变化
首先，从教学地位上看，高中化学不再是传统意义上的“副科”，而是与物理、生物等科目一样，成为培养学生科学素养的重要学科。这其中，一方面是由于高考改革后，化学科目的考试要求和难度都有所提升，使得化学科目在教学中的地位得到提高。另一方面，随着社会对人才综合素质要求的提高，具备一定化学素养的人才在各个领域都受到青睐。在未来的社会发展中，科学素养将成为人才必备的素质之一。因此，学校和家长更加重视化学科目的教学，学生也将更加重视化学科目的学习。
（二）教学目标的变化
在新高考改革的影响下，高中化学的教学目标发生了深刻的变化。过去，教学主要集中在让学生掌握基础的化学概念、原理和实验技巧[2]。然而，现在的教学目标更强调学生的科学思维、创新能力和解决实际问题的能力。这意味着，化学教学不再仅仅停留在理论层面，而是要与实际生活、生产和科学研究紧密结合。学生不仅需要理解化学知识，还需要学会如何运用这些知识解决真实情境中的问题。为此，教学方法也需要进行相应的调整。教师不仅要教授知识，更要教会学生如何学习、如何思考和创新。为了实现这一目标，教师需要更加注重学生的主体地位，鼓励他们积极参与课堂讨论、实验探究和课外实践。同时，教师还需要不断更新自己的知识结构，提高自身的专业素养和教学能力，以适应新的教学要求[3]。只有这样，才能真正培养出具有科学素养、创新精神和实际操作能力的优秀人才。
（三）教材侧重点的变化
在新高考的背景下，高中化学教材的编写理念和侧重点都发生了显著的变化。首先，教材的内容更加注重与现实生活的联系。这不仅使得化学知识更加生动有趣，还培养了学生运用所学解决实际问题的能力。通过引导学生从生活中的实际问题出发，探究化学原理，使他们能更好地理解科学的本质和价值。其次，新教材的实验部分也得到了极大的丰富和优化。除了传统的验证性实验，还增加了探究性实验和创新性实验。这样的设计不仅锻炼了学生的实验技能，还激发了他们的创新思维和解决问题的能力[4]。最后，教材中引入了许多现代化学的元素，如绿色化学、环境化学等议题。这些内容不仅让学生了解到化学在环境保护和可持续发展中的重要作用，还进一步拓宽了他们的视野，增强了他们对于科学的社会责任感。
三、在高中化学教学中创设真实情景的意义
（一）开发第二课堂
在传统的高中化学教学中，教学往往局限于课堂和实验室，这种模式虽然有助于学生系统地学习化学知识，但同时也限制了学生对化学知识的实际应用。通过创设真实情景，可以将化学教学延伸至课外，融入学生的日常生活。这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的实际操作能力。例如，教师可以引导学生观察生活中的化学现象，将课堂上学到的知识运用到实际情景中。这种方式不仅能加深学生对知识的理解，还能让学生认识到化学在生活中的重要作用。
（二）激发学习化学的热情
兴趣是最好的老师，当化学知识与实际情景相结合时，学生会更加投入到学习中，感受化学的魅力[5]。例如，在学习酸雨的形成及危害时，教师可以引导学生模拟酸雨的形成过程，让学生亲手实验并观察酸雨对环境的危害。这种实践性的教学方法不仅可以让学生更好地理解化学知识，还能增强学生的环保意识，激发他们对化学学习的热情。在这个过程中，学生不仅学到了知识，还学会了如何保护环境，如何尊重自然。这种将化学知识与实际情景相结合的教学方法，不仅让学生更好地理解了化学知识，还让他们更加热爱化学，更加喜欢学习化学。
（三）建构重点知识框架
高中化学的知识点繁多且复杂，学生往往难以理解和记忆。为了帮助学生更好地理解和记忆这些知识点，教师需要采用多种教学方法。其中，真实情景的创设是一种有效的教学方法。教师可以根据所学的内容，创设一些真实的生活或实验情景，将这些零散的知识点串联起来，形成完整的知识框架。例如，在学习元素周期表时，教师可以引导学生将元素周期表的元素与生活中的事物进行类比。通过这种类比，学生可以更好地理解元素周期表的规律和结构，从而轻松愉快地掌握重点知识。
（四）培养化学实验能力
化学是一门以实验为基础的学科，实验能力的高低直接影响到学生的学习效果。在化学学习中，实验操作是一种非常重要的技能，通过真实情景的创设，教师可以引导学生进行更多的实验操作，提高他们的实验技能。例如，在探究铁生锈的条件时，教师可以让学生自行设计实验方案，并在教师的指导下进行实验操作。这种探究性的实验，不仅可以培养学生的动手能力，还能培养他们的观察力和逻辑思维能力。在做实验的过程中，学生需要仔细观察，并记录下实验过程中的现象，最后进行分析，总结出实验结论。这种探究性的实验，可以让学生更好地理解化学知识，提高学习兴趣。
四、新高考视域下化学真实情境教学原则
（一）针对性
教师在准备一堂课时，情境创设是非常关键的环节。为了确保情境的有效性，教师首先需要对教学内容进行深入理解，明确教学目标，这样才能知道哪些情境是与知识点紧密相关的。这不仅仅是一个简单的想象或创造的过程，而是需要基于对教材的深入剖析，对学生的真实学习需求进行洞察。在设计情境时，教师还需要考虑到学生的背景和经验，让情境更加贴近学生的日常生活，使学生能够从自己的角度去理解和体验[6]。一个好的情境不仅可以帮助学生学习新知识，还能激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。当学生能够在情境中轻松掌握知识，教师的教学效果自然也会达到预期的目标。
（二）启发性
情境的创造在教育过程中起着至关重要的作用。它不仅仅是对一个场景或故事的简单描述，而是一种能够引发学生思考，激发他们好奇心和探究欲望的载体。一个好的情境能够让学生更加投入到学习过程中，使他们更好地理解并掌握知识。通过启发性的情境，教师可以帮助学生发现问题、分析问题，并寻找解决问题的方法，从而培养他们的思维能力和创新能力。
（三）时代性
真实情境教学要紧跟时代步伐，体现时代性。随着科技的发展和社会的进步，化学知识在各个领域的应用也在不断更新和扩展。在这个时代，化学已经不再是那种只有实验室才能接触到的学科，而是已经深入到日常生活，在各个领域中都有着广泛的应用。因此，为了使学生更好地了解化学在现实生活中的应用价值，教师需要关注时代的发展趋势，及时更新教学内容和情境素材，使学生能够学以致用。
（四）连贯性
教师在创设情境时，需要考虑到知识的连贯性和系统性，确保学生在学习过程中能够建立起完整的知识体系。这意味着，教师需要仔细地规划教学内容，将新知识融入到已经学过的知识中，让学生在学习过程中感受到知识的连贯性和系统性。同时，情境与情境之间也要有逻辑上的连贯性。这意味着，教师需要选择与知识相关的情境，将这些情境按照一定的逻辑顺序展开，使学生能够在连续的情境中逐步深入地学习知识。
五、新高考视域下化学真实情境教学实践
（一）巧妙设置教学情境，彰显学科本质
真实情境教学在化学学科中具有不可替代的重要性。这是因为化学是一门实践性极强的科学，其知识往往隐藏在生活中的各种现象之中。通过真实情境教学，学生能更好地将理论与实践相结合，从而深入理解化学知识。当谈到化学反应速率的影响因素时，这是一个相对抽象且理论性强的主题。为了使学生更好地理解和掌握这一知识点，仅仅依靠传统的讲授方式是不足够的。此时，教师可以巧妙地引入生活中的实例，将抽象的化学反应速率具象化。例如，泡菜是我们日常生活中常见的食物，但其制作过程却蕴含了丰富的化学知识。在泡菜的制作过程中，微生物与蔬菜之间的化学反应速率是关键。通过这一情境，教师可以引导学生思考如何影响泡菜的制作过程，进而探究化学反应速率的影响因素。再比如铁生锈的例子。铁生锈是一个氧化还原反应，其速率受到多种因素的影响，如湿度、温度、氧气浓度等。通过这一情境，学生能够直观地观察到化学反应速率的差异，并思考如何减缓或加速这一过程。真实情境教学不仅能帮助学生掌握化学知识，更重要的是，它能培养学生的实际操作能力和问题解决能力。通过观察和实验，学生能更加深入地理解化学知识，并逐渐培养出对化学的热爱和兴趣。因此，作为教师，应充分认识到真实情境教学在化学教学中的价值，并积极探索和实施这一教学方法。
（二）明确教学目标导向，设计能力进阶
真实情境教学确实应以教学目标为导向，确保每一个教学环节都能帮助学生达到预期的学习效果。为了做到这一点，教师需要在课前进行充分的准备，不仅要对教学内容有深入的了解，还要对学生的实际情况进行评估，确保教学活动能够满足学生的需求。教学目标是教学的灵魂，它为教学提供了明确的方向。当教师制定了明确的教学目标后，接下来的教学设计、教学活动和进阶练习都需要紧紧围绕这一目标展开。以有机化学为例，有机化学是化学学科中的一大分支，与我们的日常生活息息相关。许多食物、化妆品、药物等都含有有机化合物。因此，教师可以利用这些生活中的实例，为学生创设真实的学习情境。在这样的情境中，学生不仅能学到有机物的结构、性质等理论知识，还能了解到有机化学在日常生活中的实际应用。更重要的是，通过进阶练习和实验探究，学生能更深入地理解有机化学知识，提高自己的实验操作技能和解决问题的能力。
（三）加强教师培训，选取合适教学素材
真实情境教学的有效实施确实对教师的专业素养和教学能力提出了较高的要求。为了满足这些要求，学校和教育部门需要为教师提供更多的培训和指导，帮助教师提升他们的专业水平和教学能力。首先，对于新入职的教师，学校应该为他们安排系统的培训课程，使他们能够快速适应真实情境教学的方法和要求。对于在职教师，学校可以定期组织研讨会、工作坊等活动，让教师们分享彼此的经验和心得，共同提高教学水平。其次，教育部门也需要加强对真实情境教学的支持和推广。例如，可以组织跨校、跨地区的交流活动，让更多的教师有机会接触到真实情境教学的成功案例，从中汲取灵感和经验。此外，教师自身也需要注重学习和积累。真实情境教学涉及的领域广泛，需要教师具备丰富的知识和技能。因此，教师应该经常阅读相关的专业书籍、参加学术研讨会等，以不断更新自己的知识和技能。除了专业素养和教学能力外，选择合适的教学素材也是真实情境教学的重要一环。教师需要根据教学内容和目标，选择合适的实物、图片、视频等素材，以丰富教学内容和形式。例如，在化学教学中，教师可以利用多媒体技术展示化学反应的微观过程和原理，帮助学生更好地理解化学知识的本质。同时，教师还可以引导学生通过观察实验现象、收集实验数据等方式来培养他们的实验技能和科学素养。
（四）重视科学教学评价，落实能力目标
教学评价在真实情境教学中起到了至关重要的作用。它不仅是对学生学习成果的检验，更是对教师教学效果的反馈和评估。通过评价，教师可以了解学生的学习状况，发现学生在学习中的困难和问题，从而调整教学策略和方法，提高教学效果。为了确保评价的准确性和有效性，教师需要制定科学的教学评价标准和方法。这些标准不仅包括学生对知识的掌握程度，还包括学生的能力表现，如实验操作能力、问题解决能力等。评价方法则可以多种多样，如观察、口头测试、书面测试等。通过这些方法，教师可以全面了解学生的学习状况，发现学生的优点和不足。在真实情境教学中，观察是一种非常重要的评价方法。教师可以通过观察学生的实验操作、问题解决过程等，了解学生的实际能力和表现。同时，口头测试和书面测试也是有效的评价方式。通过这些测试，教师可以了解学生对知识的掌握程度和应用能力。除了评价学生的学习成果和能力表现，教师还需要注重评价结果的反馈。评价结果不仅可以告诉教师学生的学习状况，还可以为教师提供改进教学的方向。根据评价结果，教师可以及时调整教学策略和方法，提高教学效果。同时，教师还可以根据评价结果对学生进行有针对性的辅导和指导，帮助他们解决学习中的困难和问题。
六、总结
总之，在新高考的视角下，高中化学教师需要摒弃传统的教学理念和方式，关注学生的实际情况，实时创新教学模式。教师应该深入研究更有效的教学方法，以提高学生的学习成绩。在实际教学过程中，教师需要敏锐地发现并分析问题，不断总结经验，探索更适合学生的教学方法。同时，教师还应该注重激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和研究能力。通过这样的努力，可以有效提高学生的学习效果，培养出更多具备创新精神和实践能力的人才，为国家的现代化建设做出贡献。
参考文献
[1]林亮,刘洪军.新高考中真实应用性问题情境的价值研究与教学启示——以2016～2018年江苏高考化学卷为例[J].化学教学, 2019(5):6.
[2]单旭峰,宋修明.真实情境的高考化学命题理论与实践[J].中学化学教学参考, 2019(9):5.
[3]陈杰,朱凤仙,王维真.新高考评价体系下的化学课堂教学研究——以人教版必修一"硫和氮的氧化物(第二课时)"为例[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版, 2020, 33(4):5.
[4]李金安.从高考全国卷化学试题特征谈真实情境下的化学教学策略[J].云南教育：中学教师, 2023(4):39-41.
[5]文吉槐.凸显科技前沿 创设真实情境——2023年高考化学全国卷分析[J].中学化学, 2023(8):39-41.
[6]张丽娟.基于真实情境的化学反应原理复习研究--以"CO_(2)氢化制CH_(3)OH"为例[J].中学化学教学参考, 2022(1):58-62.
作者简介：吴大梅 1980.6.13 女 河北省霸州市 汉 大学本科 河北省唐山师范学院 教师，中学一级 河北省霸州市第一中学 研究方向:高中化学教育教学。
