引言：在初中阶段，化学学科作为自然科学的一支，扮演着培养学生科学素养和实践能力的重要角色。然而，学生对于抽象的化学理论常常感到陌生和无趣，教师在教学中如何激发学生对化学的浓厚兴趣成为一项至关重要的任务。
一、初中化学教学中激发学生学习兴趣的意义
化学是一门关乎生活、探索自然奥秘的学科，而学生对化学的学习兴趣的培养，既能够激发他们对知识的渴望，又能够为他们未来的学科选择和职业发展打下坚实基础。首先，激发学生学习兴趣提高学科积极性。在化学教学中，老师通过生动有趣的实验、形象生动的教学案例等方式，使抽象的理论知识变得具体而生动。能够引发学生的好奇心和求知欲，让学生对化学产生浓厚的兴趣[1]。当学生在学习中感受到乐趣，他们就会更加主动地去探索、去学习，形成积极的学习态度。这种积极性不仅有助于化学学科的深入学习，还能够影响到其他学科，培养学生全面发展的能力。其次，激发学生学习兴趣有助于培养实践能力。化学是一门实验性较强的学科，而实验正是学生在化学学习中进行自主探究和实践的有效途径[2]。通过引导学生参与有趣的实验活动，让他们亲身体验化学的魅力，不仅能够提高实验技能，还能够培养观察力、实验设计能力等实践层面的素养。这种实践性的学习方式不仅有助于学生理解抽象的化学概念，还能够培养他们解决问题的能力，使他们在未来的学习和工作中更具竞争力。
二、初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略
（一）精心设计的实验活动
化学实验是培养学生实践能力、观察力和解决问题能力的有效手段。通过设计富有趣味性的实验，教师引导学生亲身体验化学现象，加深他们对抽象理论的理解。例如，在学习金属与金属材料时，设计一个“金属与非金属的对比实验”，让学生用日常生活中的物品，如钢针、铝箔、橡皮泥等，来验证它们是否具有金属性质。通过实验，学生既能够感受金属的导电、导热等特性，又能够将抽象的概念联系到实际，增强学科兴趣。采用一些想象力丰富的实验设计，让学生在实验中体验化学的神奇之处。如在学习化学反应时，设计一个“发光反应实验”，通过合适的荧光试剂和反应条件，使实验过程中产生美丽的发光效果。不仅能够激发学生的好奇心，引发他们对反应机制的思考，还能够使学科内容更具吸引力，让学生在实验中发现科学的神奇之处。在实验设计中融入一些互动性强的元素，促使学生积极参与。在学习化学溶液时，设计一个“拯救小鱼实验”，让学生根据给定的溶液浓度，调配适宜的盐水来拯救模拟的小鱼。通过实验，学生既能够了解浓度的概念，又能够在实践中运用所学知识，增加实验的趣味性和实用性，从而激发他们更深入地探究化学的欲望。
（二）将化学知识融入日常生活
教师通过举一些与学生生活息息相关的例子，让他们发现化学无处不在。通过将抽象的知识与生活实际相结合，学生更容易理解和接受化学的概念，激发他们对学科的热情。
例如：以《自然界的水》为例，在教学中，通过引导学生观察雨水、河流、湖泊等自然水体，以及日常生活中的自来水、井水等，让学生思考这些水是如何形成的，有哪些特征。通过对雨水的观察，引导学生了解水的循环过程，涉及水的蒸发、凝结和降水等化学过程。通过这种方式，学生将对化学现象产生浓厚的兴趣，并愿意深入了解水的奥秘。设计一个“水的表面张力实验”，让学生在水的表面放置一张刚好漂浮的小纸片。通过这个实验，学生不仅能够观察到水分子表面张力的效应，也能够了解为什么某些昆虫能够在水面行走，引发他们对水分子之间的微观力的思考。通过实际操作，学生能够更加深入地了解水的性质，同时激发他们对化学实验的兴趣。通过引导学生分析日常生活中的实际问题，使他们将化学知识运用到解决问题的过程中。让学生思考如何通过化学方法改善水质，保护水资源。通过小组合作，学生提出一些创新性的想法，如设计简易的自制水过滤器，研究环保型的清洁剂等。不仅能够使学生将化学知识与实际问题相结合，还能够培养创新思维和解决问题的能力。通过富有趣味性的案例，让学生在日常生活中发现化学的存在，引起他们对学科的主动探索。通过介绍水的“魔法变色实验”，让学生在酸碱溶液中加入指示剂，观察颜色的变化。通过这个实验，学生在日常生活中发现酸碱反应的迹象，增强他们对化学知识的实际应用的认识。既能够增添学科的趣味性，又能够让学生在生活中发现化学的趣味之处。
（三）采用多媒体和现代技术手段
在当今数字化时代，多媒体资源和现代技术成为吸引学生注意力的有效工具。教师运用多媒体课件、化学模拟软件等现代科技手段，展示形象生动的化学现象和实验过程，使学生对学科产生浓厚兴趣。
例如，以《酸和碱》为例，通过精心设计的动画展示酸碱中性化反应，能够让学生在视觉上直观地感受到反应的过程。通过多媒体呈现，将分子层面的反应细节清晰呈现，使学生更容易理解酸和碱之间的化学变化。展示氢离子和氢氧根离子结合形成水的过程，通过生动的图示和动画，学生清晰地看到反应中离子的交换和生成。多媒体呈现方式既直观有趣，也能够帮助学生深刻理解酸碱反应的本质。结合虚拟实验软件，让学生在虚拟环境中进行酸碱反应的模拟实验。通过这种方式，学生自由选择实验条件，观察反应过程，甚至进行一些不易在实验室中实现的实验。学生在虚拟实验中尝试不同浓度的酸和碱溶液的中和反应，通过调整浓度和比例来观察反应终点的变化。虚拟实验不仅提高学生的实践操作能力，还增加实验的灵活性和安全性，使学生更主动地参与学科学习。在学习酸碱指示剂的时候，教师展示不同指示剂在不同pH值下的颜色变化，学生通过电子白板实时标注观察到的变化，提高学生的互动参与度。互动式教学不仅能够激发学生的学科兴趣，还能够促使他们更深入地理解和运用酸碱指示剂的原理。结合在线学习平台，提供多样化的学科资源。教师引导学生在平台上观看相关实验视频、参与在线化学模拟游戏，拓展学生的学科视野。通过在线模拟游戏，学生扮演化学家的角色，在虚拟实验室中进行各种酸碱反应，通过游戏的趣味性，使学生更加主动地探索学科知识。
结论：综上所述，在初中化学教学中，激发学生学习兴趣是提高教学效果和培养学科兴趣的关键环节。激发学生学习兴趣不仅提高他们对化学的兴趣和积极性，而且培养实践能力、创新思维和问题解决能力。通过这些方法，学生不再把学习视为枯燥的任务，而是将学科知识与生活紧密联系，使学科学习变得更加有趣、有深度。在初中化学教学中，激发学生学习兴趣的方法是成功教学的关键，将为学生未来的学科选择和职业发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]林剑云.初中化学生活化教学探究[J].试题与研究,2023,(36):158-160.
[2]安媛.核心素养导向下的初中化学大单元教学研究[J].天天爱科学(教育前沿),2023,(11):114-116.
