深度教学背景下的高中化学教学刍议
程信国
生成PDF 清样下载 引用

复制成功

导出题录

参考文献( GB/T 7714-2015 ) 复制

程信国,. 深度教学背景下的高中化学教学刍议[J]. 化学研究前沿,20252. DOI:10.12721/ccn.2025.157013.
摘要: 深度教学是指在教学过程中,教师通过挖掘知识的内涵和外延,注重帮助学生深入理解和运用所学知识,促进学生形成扎实的基础和综合性能力。在深度教学中,教师和学生之间的互动十分重要,教师不再仅限于传授知识,而是引导学生思考、探究,激发他们的学习兴趣和主动性,培养他们的创新意识和解决问题的能力。深度教学强调的不仅是知识本身,更重要的是知识的联系、扩展和应用,使学生能够真正理解知识的本质,形成自己的认知体系,为今后的学习和生活打下坚实的基础。
关键词: 高中化学;深度教学;课堂教学
DOI:10.12721/ccn.2025.157013
基金资助:

前言:

相较于传统的表层教学方法,深度教学注重培养学生的思维能力和实践操作技能。在深入教学背景下的高中化学教学中,教师将主动担负起引导学生深入思考的角色,不再限于简单的知识传授,而是更关注学生的探索精神和自主学习能力。只有让学生实现深度教学,才能让他们的学习变得更加顺利,才能提高学生的学习效率。

一、深度教学背景下的高中化学教学作用分析

首先,高中化学教学通过提供系统而全面的知识点,能够帮助学生建立牢固的化学基础。在深度教学时代,学生的学习方式和需求已经发生了改变[1]。传统的教学方法更加注重知识点的记忆和应用,而深度教学则强调教师引导学生对知识的深入理解和灵活运用,能够将抽象的化学理论联系到实际生活中,培养学生的观察力、思维能力和实验技能,提升深度教学水平。

其次,高中化学教学通过培养学生的科学思维和创新意识,能够促进学生的综合素质发展。深度教学鼓励教师进行学生的自主学习引导,高中化学教学在此基础上引导学生进行实验设计、数据分析和问题解决,培养他们的科学思维能力和创新意识。同时,高中化学教学还注重培养学生的合作与沟通能力,通过小组讨论、实验合作等方式,激发学生的团队精神和解决问题的能力。

不仅如此,高中化学教学在深度教学背景下还能够拓宽学生的视野,引导他们对化学与社会、环境等领域的关联性思考。深度教学强调跨学科的融合和应用,而高中化学作为一门综合性学科,与生活、环境、能源等紧密相关。通过深入探究化学的应用领域,如新材料开发、环境保护和医药研究等,高中化学教学能够让学生在学习中拓宽视野,加深对学科的兴趣,激发他们对科学发展和社会进步的责任感和使命感。

二、深度教学背景下的高中化学教学策略

(一)创设生活情境,唤起学生真情实感

在新课程改革的背景下,教师愈发重视将教学与生活高度融合,激发学生对化学知识的学习兴趣,促使他们形成从生活中探寻化学知识的意识和能力,进一步加深对化学知识的学习。因此,在进行深度教学时,高中化学教师可以利用一些生活中的元素来创设具体情境,通过挖掘生活和化学之间存在的联系,为学生创造出更多运用化学知识解决生活实际问题的机会。

例如,在教学“垃圾资源化”的内容时,教师首先要明确教学目标是引导学生掌握处理垃圾的常用方法,帮助学生正确认识垃圾资源化的重要意义,从而认清白色污染的危害,找到废弃塑料回收和再利用的途径。实际上,这个单元的内容与学生的生活有着密切联系,学生很容易就能在日常生活中学到一些处理垃圾的方法,也能明白垃圾对环境造成的危害。因此,笔者以创设生活情境的方式带领学生快速进入学习状态,让学生结合生活经验对这个单元的知识进行分析,从而培养在日常生活中正确处理垃圾和保护自然资源的意识[2]

(二)通过有效提问,引发学生深度思考

为了让学生可以在化学课堂中进行独立思考,高中化学教师要采用有效的提问,通过设置问题来引导学生探究,以此拓宽学生学习的广度。

例如,在教学“改善大气质量”的内容时,首先,教师要明确教学目标是引导学生了解大气主要污染物及其危害,并学习减少大气污染的方法。本单元的内容对培养学生的环境保护意识有积极意义,因此,在教学过程中,教师引导学生展开深度的思考和探究尤为重要。在开展课堂教学时,笔者意识到提问的重要性,并且提出了一些具有思考性和探究性的问题,让学生对知识内容进行深度分析,使学生收获更多。首先,笔者向学生展示两组图片,一组是美丽的自然风景图片,一组是环境被污染后的图片,再提出问题让学生思考:主要的大气污染物有哪些?产生大气污染物的原因有哪些?大气污染物的危害有哪些?笔者引导学生深入挖掘教材内容,在教材中寻找答案、发现创新点,进而提高自己的化学学科核心素养。其次,笔者利用多媒体设备播放酸雨、臭氧空洞、全球气候变暖引发的气候灾难等视频,让学生认识到当前大气环境所面临的严峻问题[3]。最后,引导学生进行思考:酸雨是怎样形成的?酸雨有什么危害?如何防治酸雨?臭氧层对人类有何作用?臭氧层是如何被破坏的?在这些问题的引导下,学生对相关知识进行了深度思考,提升了学习效率。

(三)引导学生合作,构建学生互动关系

在深度教学的要求下,高中化学教师应巧妙创设合作学习模式,有意识地根据教学内容设计合作学习活动,让学生在合作学习中积累丰富的知识。

例如,在教学“改善大气质量”的内容时,笔者按照学习主题和学生情况来对学生进行小组划分,让学生共同协作参与到探究学习的过程中。首先,笔者鼓励学生选择一个自己感兴趣的主题,再自由加入所选主题的小组中,如有的小组负责探究酸雨的主题,有的小组讨论的是有关臭氧层的保护和破坏的内容等,学生完成自选后笔者再调整组员。其次,笔者让学生合作讨论并完成以下几个学习任务:1.归纳出改善大气质量的几个措施;2.讨论缓解化石燃料大量燃烧造成严重空气污染的措施;3.讨论如何减少机动车尾气污染;4.总结减少室内污染的几种方法。学习高中化学需要学生能够不断扩大自己的知识面,活跃思维。在不同的教学模式下,学生可以自由发挥想象力,促进深度教学的进行[4]

(四)立足化学实验,促进学生的深度探索

化学并非一门纯理论的学科,还包括丰富的实验活动。开展化学教学的本质目的是将理论与实践相结合,让学生在理论学习中掌握实验方法,在实验过程中加深对理论的理解。

例如,在教学“盐类的水解”一课时,笔者运用创设实验环节的方式来引导学生对知识内容进行总结,让学生把握盐溶液显酸碱性的规律。首先,学生理解溶液中微观粒子之间的相互作用难度较大,笔者利用多媒体设备来播放实验视频,让学生梳理实验的流程和步骤,再利用多媒体的模拟动画功能为学生展示实验的具体操作过程。过程如下:将两条镁分别加入装有水和氯化铝溶液的烧杯中。学生学习化学的积极性高涨,此时,有学生预测氯化铝溶液显酸性,笔者趁势引发他们进行思考,找出检验溶液酸碱性的一系列方法。由此,学生通过回顾之前所学的知识,大胆地进行猜想预测。这不仅能有效提高学生的学习能力,还能无形中激发起他们对学习化学实验的兴趣。

结语:

总之,高中化学教学在深度教学背景下具有重要的作用[5]。它不仅能够帮助学生建立扎实的化学基础,同时也能培养学生的科学思维和创新意识,促进综合素质的全面发展。因此,在深度教学背景下,化学教学对学生的发展具有重要和积极的影响。

参考文献:

[1] 孟祥立. 优化课堂问题设计 驱动深度教学[J]. 天津教育, 2021(12):2.

[2] 谢莉. 怎样才能在课堂中实现深度教学[J]. 读书文摘:中, 2019(4):1.

[3] 迮美娟. 设计开放性问题 促进深度教学[J]. 小学教学研究, 2021(9):2.

[4] 伍崇建.基于核心素养的高中化学深度教学设计[J].高中数理化,2019(04):150.

[5] 宋红磊.基于高中化学深度教学的教学策略[J].高考,2021(08):107-108.