本文主要探究初中语文古诗词教学的有效策略，通过把握古诗意境、分析古诗语言、创设音乐情境以及组织古诗诵读等多种方式，让学生感受古诗词深邃的内涵和美妙的韵律，培养他们的想象力和创造力。
一、核心素养下初中语文古诗词鉴赏的教育意义
首先，初中语文古诗词鉴赏有助于培养学生的文学素养。通过深入研究古诗词，学生能够提高运用汉语言的能力，理解古代文学作品中的词汇词义，从而提升阅读、写作水平。这有助于学生在不同学科领域更好地表达自己，为实施跨学科教学奠定基础。
其次，初中语文古诗词鉴赏有助于培养学生的审美情感。古代诗词作为中华文化的瑰宝，蕴含了丰富的文学、历史、哲学和艺术内涵。学生通过鉴赏古诗词，能够感受其中的美，达到培养学生审美情感的作用，加深学生对中国传统文化的热爱，这对于传承和弘扬中华文化具有积极意义。
最后，初中语文古诗词鉴赏有助于引领学生的价值观。在实际教学中，古诗词鉴赏常常涉及小组讨论，可以促进学生的沟通协作能力，加深学生之间的友谊，还可以通过讨论深入理解古诗词中表达的情感，帮助学生树立正确的价值观。此外，通过研究古代文学作品，学生能够更深入地了解民族传统文化，并从中汲取精神养分，增强传承中国传统文化的使命感。
二、核心素养下初中语文古诗词鉴赏的教育策略
（一）把握古诗意境，开拓学生想象
意境为古诗之魂，抓住意境进行古诗教学至关重要。教师要指导学生体味古诗语言，分析意象，感悟情感，使他们深刻地感受古诗意境之美，为学生的想象提供一个广阔的天地。
例如，教师在对古诗《行路难》进行教学时，首先引导学生诵读全诗，初步感受诗歌的节奏和韵律。接着，教师详细讲解了诗歌中的意象，如“行路难！行路难！多歧路，今安在？”等，这些语句包含了诗人丰富的感情，是对人生艰辛的感怀。然后，教师借助多媒体手段，为学生展示了一系列与诗歌内容相关的图片和视频，帮助学生构建起更加直观、生动的诗歌画面。学生仿佛置身于诗人所描绘的情境中，感受到了那种行路难的艰辛与无奈。基于此，教师进一步指导学生进行想象，使其结合自己的生活经验创作诗歌或者故事。
教师通过把握古诗意境、开拓学生想象的教学方法，引导学生加深对古诗的理解，激发他们的创造力与想象力。
（二）丰富教学手段，调动学习热情
初中阶段是培养学生文学素养和审美能力的关键时期，而古诗文鉴赏则是初中语文教学的重要组成部分。然而，由于古诗文的语言表达和时代背景与现代存在较大差异，学生往往难以产生兴趣，学习效果也不尽如人意。因此，丰富教学手段，调动学生的学习热情，成为初中语文古诗文鉴赏教学的关键。
例如，教师在对古诗《夜雨寄北》进行教学时，引导学生进入情境。通过诗人李商隐生平及时代背景的叙述，使学生初步认识诗歌产生的背景。同时，运用多媒体呈现有关图片、视频等，使学生对诗的场景有直观感知。接着，教师组织学生进行角色扮演。学生扮演诗中的角色，模拟诗人的情感和心境，通过表演来深入体验诗歌的情感和意境。这种方式不仅能够让学生更加深入地理解诗歌，还能够激发他们的学习兴趣和参与度。此外，教师还可以利用音乐来营造氛围，使学生更深刻地体会诗的美与情。最后教师组织学生对诗的题材、意境、表达方式等方面进行深入探讨，并鼓励学生表达自己的观点与情感。
（三）培养学习习惯，提高学习效率
培养学习习惯是初中语文古诗词教学评一体化的重要环节。教师不仅要关注知识的传授和技能的训练，更要培养学生良好的学习习惯，如鼓励学生制定学习计划、合理安排学习时间等，以提高他们的学习效率。
例如，教师在对《白雪歌送武判官归京》进行教学时，首先引导学生自主预习，查阅相关资料，了解诗歌的背景和作者生平，为后续学习打下坚实基础。在课堂上，教师注重启发式教学，通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣和思维活力。同时，教师还引导学生关注诗歌中的意象、情感和语言特色，培养他们的鉴赏能力和审美情趣。此外，教师还要求学生做好课堂笔记，及时复习巩固所学知识，形成系统的知识体系。通过这些习惯的培养，学生逐渐形成了自主学习的能力，学习效率得到了显著提升。
（四）设置立体化评价方式
在古诗单元教学方面，理解是最终教学目标。对于学生理解能力进行评估，要求教师建立完善的评价体系，设置评价指标，选择多元化的评价方式。为保证评价过程顺利进行，教师可以选择过程性评价、表现性评价以及个性化评价方式，合理设置评价标准，选择多元化评价主体。
例如，在“山水田园诗”单元教学，教师选择《望岳》《钱塘湖春行》《游山西村》等古诗，根据核心素养对古诗词教学文化、审美、思维、语言等方面要求设置评价标准：第一，学生是否能够准确朗读诗词，吐字清晰，无错读、漏读等情况；第二，学生是否能够对比四首古诗景物描写过程的异同点，迁移应用所学知识分析其他同主题诗词；第三，学生是否能够运用诗词表达技巧，发现身边美好的景色；第四，学生是否能够感受我国传统诗词文化的博大精深。教师要制定评价量表，将定性和定量评价融合，保证评价过程的可操作性。
实施多方互动的评价机制，既有利于对学生学习效果进行全面客观评价，又能促进学生自我反思、合作学习，提高学习效率与综合素质。
综上所述，初中语文古诗教学策略的探究是一项具有重要意义的工作。为了提高教学效果，教师应积极创设教学情境，创新教学方法。这样既有利于古诗词教学质量的提高，又有利于学生创新精神与实践能力的发展，促进学生全面发展。
