群文阅读与《义务教育语文课程标准（2022版）》提出的关于阅读教学要求相一致，有利于强化学生的学习方式，提高他们的思考素质与思考水平。从实际的角度来看，古诗群文阅读教学能够有效地解决传统的单篇教学的弊端，加强古诗学习的系统性、探究性和趣味性，让学生对古诗的学习产生强烈的兴趣，使他们在优秀的诗词文化的熏陶下，提高他们的语文素质。
一、小学生古诗群文阅读教育现状
近年来，随着教育改革的不断深入，小学生古诗群文阅读教育逐渐受到重视。部分小学已对古诗群文阅读教学进行了有益的尝试。学校会组织读书比赛和诗词欣赏比赛，提高了学生对学习古诗的热情。但是，目前我国小学古诗群文阅读教学工作仍然面临着诸多问题与缺陷。虽然各小学纷纷开展了语文古诗群文阅读教学，但对此的普及与运用还存在一定的局限性。在语文课堂上，很多老师还停留在传统的单篇诗词教学的模式上，对群文教学的认识还不够深刻。受认知、阅读能力等因素的影响，小学生在遇到大量古诗的时候，常常会出现抓不住要点、缺少系统性的阅读策略与方式等问题。我国古诗群文阅读教学的研究也比较缺乏。现在很少有专为小学生而量身定做的古诗群文阅读教科书及辅助材料，这在很大程度上也制约了老师的教学与学生的发展。因此，要使小学语文群文阅读教学的整体水平得到提高，还需要教师、家长、社会各界的通力合作。要提高语文教师的知识素养和充实教学资源，增加对学生的高质量读物和辅助教材的供给。还要创造一个适宜的古诗阅读环境，培养学生的阅读情趣，养成阅读的好习惯。
总之，目前我国小学语文古诗群文阅读教学虽然已经有了一些进步，但是还需要继续改进。
二、古诗群文阅读如何提升小学生的古诗词鉴赏能力
古诗群文阅读作为一种创新的教学方式，它是对相同主题或有相近意境的古诗进行群文阅读，并对其进行深度探究，以提高学生对古诗的欣赏与阅读水平。因此，以下将详细阐述如何通过古诗群文阅读策略，在小学的古诗词教学中实现这一目标。
（一）选择适宜的诗词，构建群文阅读基础
选择具有共同主题的古诗词进行群文阅读，如“自然之美”、“思乡之情”、“友情之深”等。这些古诗的内容要与小学生的认知程度相吻合，才可以有效地提高他们对古诗的学习热情。比如，《山居秋暝》和《枫桥夜泊》两篇均描写了山水美景，通过比较，可以加深学生对作者作品中描写的山水之美的认识。也可以选取具有相似意象的古诗词，比如“月”“花”“水”等，通过意象的串联，帮助学生形成对古诗词意象的深入理解。例如，《静夜思》里的“明月”和《春江花月夜》里的“江月”，通过比较，就能发现作者在相同的意境上所表现出来的感情是完全不一样的。还要针对小学生的实际情况，选取一些有一定难度的古代诗歌作为课外读物。如果诗歌的难度太大或者太小，对提高学生的欣赏水平都是不利的。比如《渔歌子》和《江雪》是古诗中最具典型意义的作品，也更适合于小学生的认知水平。
（二）创设阅读情景，引起学生的阅读兴趣
教师要通过多媒体技术，如图片，视频，音乐等，营造出与古诗有关的情景，以提高学生的阅读积极性。比如，在教学“自然之美”这一类主题诗歌时，可以通过播放一些风景图片来让学生身临其境地感受到古诗中的意境。还可以让同学们通过情景游戏来体会古诗的意境。例如，在教学《渔歌子》时，可以让学生扮演渔翁，体验垂钓的乐趣和自然的宁静。还可以让同学们分组交流，交流自己对古诗的认识和感悟。在交流中，同学们可以互相启迪，开阔思维，提高欣赏水平。
（三）引导深度阅读，提升鉴赏技巧
通过引导学生比较诗歌主题，形象，情感，语言风格等方面的异同，能使同学们更加深刻地体会到诗歌的意蕴与韵味。比如在教学《渔歌子》、《江雪》时，可以让学生比较二人在钓鱼时的心态及感情表现方式。要让学生注意诗歌中的具体词句，如词语的运用、修辞的运用和意象的运用等。从具体的角度来看，有助于对诗歌中所蕴含的思想感情的正确理解。如在学习《山居秋暝》时，可以引导学生分析“空山新雨后”中的“新雨”和“空山”所营造的意境。让学生把自己的感情融入到古诗中去，以达到情感的共振。比如在教学《静夜思》的时候，就可以让同学们想一想，他们有没有想家的感觉？在情感的共振过程中，能加深学生对古诗中所传达的感情与理念的感悟。
（四）拓展阅读资源，丰富阅读体验
在课外，可以让同学们多读一些和课堂上学习过的有关的古诗，比如同一个作者，同一个题材，或者有同一个意向的诗歌。通过课外延伸，让同学们对古诗的文化底蕴有一个较为完整的认识。还可以通过开展古诗诵读竞赛或其他形式的古诗创作，使同学们在诵读过程中体会古诗的节奏之美、意境之美。在朗读中，能加深对古诗的感情与意境的感悟。让同学们在进行古诗创作的同时，也能在创造中加深对古诗创作的认识。例如，在教学“自然之美”这一主题的古诗之后，可以要求他们模仿写一篇关于山水的古诗。
（五）建立评价反馈及奖励机制，以推动可持续发展
教师可以通过口头评价、书面评价和小组讨论等方法，对学生古诗阅读水平进行全方位的考察。多元评价有助于老师更好地掌握学生的学习状况，从而进行下一步的教学。对于表现优异的学生，要及时的奖赏，例如表扬，加分，授予证书等，这样能能有效地调动学生的学习动机与兴趣，使其不断成长。还要根据学生的特征与需要，进行有针对性的辅导与教学。例如，针对古诗群文阅读水平不高的同学，应增加相关的读物及引导方式，对有阅读水平较高的同学，也要创造更多的舞台。
三、结语
总而言之，古诗群文阅读为小学生古诗词鉴赏能力的提升提供了一种全新的视角和路径。我们相信，在广大教育工作者的共同努力下，古诗词教学将绽放出更加绚丽的光彩，为小学生的成长和发展奠定坚实的基础。
